[초등학교 국어 교과서 재구성] 2학년 2학기 쓰기 3단원 생각을 나타내요

소개

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목차

Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
Ⅲ. 교재 재구성의 근거
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
Ⅴ. 참고 문헌
Ⅵ. 재구성한 교과서

본문내용

Ⅰ. 단원명
초등학교 국어 2학년 2학기 쓰기 3. 생각을 나타내요.

Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
1. 장점

1) 내용의 적절성
- 2차시에서 부탁하는 글을 쓸 때에 어떤 말을 사용하여야 할지 친구들과 이야기해보는 활동이 있다. 이 때, ‘부모님이나 어른들께’, ‘친구나 동생에게’라는 2가지 상황으로 나누어서 아이들이 생각해볼 수 있도록 하고 있다. 부모님이나 어른들께 쓰는 부탁하는 글과 친구나 동생에게 쓰는 부탁하는 글은 사용하는 말이 다르다. 따라서, 이렇게 윗사람과 동료나 아랫사람에게 쓰는 표현을 직접 생각해보고 친구들과 이야기해본다.
부탁하는 글을 쓸 때에 왜 읽을 사람에 맞게 글을 써야 할지, 읽을 사람에 맞게 어떻게 글을 쓸 수 있을지 아이들 스스로 생각해 볼 수 있다는 점에서 긍정적이다. 또한 이를 바탕으로 아이들이 두 가지 상황에 맞게 써보는 연습을 하면서 읽을 사람에 맞게 적절한 부탁하는 글을 쓰는 학습목표에 도달할 수 있다.

<중 략>

Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
- 선종희 선생님 (인천 구산 초등학교) 협의
1. 단원의 도입부
선생님: 주말에 가족과 야외 나들이--> 한부모 가정이나 결손가정 어린이가 많을 경우 지도 시 그 아이나 지도교사나 마음이 불편합니다. 또 부모가 있어도 자영업에 종사하거나 넉넉하지 않은 형편에서 일을 쉬지 못하는 부모 입장에서 부탁의 편지라도 받을 경우 좀 마음이 불편한 경우도 있을 거란 생각이 들어요.
→ 아이들의 가정환경을 생각해서 도입부의 내용을 주말에 가족과 야외 나들이를 가는 것에서 친구들과 놀러 가는 것으로 바꿨다.

3. 2차시 - 듣는 사람에게 알기 쉽게 말하기 위해 예를 들어 말하는 방법을 알아봅시다.
재구성한 교재 설명: ①무엇을 부탁할 것인지, ②걱정되는 점과 실현가능성 (상대방이 들어줄 수 있는 부탁인지, 부탁받는 사람의 사정을 고려했는지) 마인드맵하기
선생님: 활동이 목표에 맞게 적절하게 구성된 것 같은데, 이러한 활동을 한 후에 ,말판놀이 형식 등으로 발전단계에서 흥미 있게 꾸미는 것은 어떨까요?

참고자료

· 이명희(2009) 독자를 고려한 글쓰기 양상 분석 및 교수 학습 방안 연구 : 초등학교 5학년의 설득적 글쓰기를 중심으로 = Research on teaching-learning methods and analysis on writings with reader level recognition, 학위논문(석사)-- 경인교육대학교 교육대학원 : 초등국어교육
· 오은영(2008) 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수학습 방법 : 요청하는 글 쓰기를 중심으로 = A study on teachingㆍlearning method for writing education based on context of situation, 학위논문(석사) - 서울교육대학교 교육대학원 : 초등국어교육전공
· 정여진(2005) 쓰기능력 향상을 위한 교육 내용 연구: 7차 교육과정을 중심으로= (A) Study on the education contents organization for improvement writing ability -상명대학교 교육대학원
· 김종필(2000)초등학교 쓰기 교육 방안 -순천대학교
· 조윤옥(2006) 쓰기 수행 과제 분석 연구 : 초등학교 쓰기 교과서를 중심으로-경인교육대학교 교육대학원
· 김정자(2006) 쓰기 ‘과정’의 초점화를 통한 쓰기 지도 방안 - 수정하기와 출판하기 과정을 중심으로 -Focallization on Writing Process in Writing Instuction -Focused on Revising and Publishing -국어교육학회
· 권예숙(2009) 초등학교 설득하는 글 쓰기 단원 구성 방안 연구- 부산교육대학교