Piaget와 Vygotsky의 이론을 설명하고 Piaget의 이론에서 평형화, 도식, 동화, 조절과 Vygotsky의 이론에서 근접발달영역을 인간의 인지발달과정에서 어떻게 적용하

소개

Piaget와 Vygotsky의 이론을 설명하고 Piaget의 이론에서 평형화, 도식, 동화, 조절과 Vygotsky의 이론에서 근접발달영역을 인간의 인지발달과정에서 어떻게 적용하는지 교육적 적용의 예를 들어 설명하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 피아제의 이론 및 인간의 인지발달 과정에서 교육현장 적용방법
1) 피아제의 이론
2) 인지발달 과정에서 교육현장 적용방법 및 예
2. 비고스키의 이론 및 인지발달 과정에서 교육현장 적용방법 및 그 예
1) 비고스키의 근접발달영역 이론
2) 인지발달 과정에서 교육현장 적용방법 및 예

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅱ 본론
1. 피아제의 이론 및 인간의 인지발달 과정에서 교육현장 적용방법
1) 피아제의 이론
피아제의 인지발달 이론에서는 도식, 적응, 동화, 조절, 그리고 평형의 개념이 중요한 의미를 갖는다. 도식은 사물이나 사건에 대한 전체적인 윤관을 말한다. 적응은 환경과의 직접적인 상호작용을 통해 도식이 변화되는 과정이다. 적응은 동화와 조절이라는 두 가지 수단을 통해 진행된다. 동화는 새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용해 자극을 이해하는 것을 말한다. 조절은 기존의 도식으로서는 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 기존의 도식을 변경하는 것을 말한다. 끝으로 평형은 동화와 조절의 균형을 의미한다. 피아제는 인지발달에는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 등 네 단계가 있으며 질적으로 다른 이 단계들은 정해진 순서대로 진행되고 단계가 높아질수록 복잡성이 증가한다고 한다.
2) 인지발달 과정에서 교육현장 적용방법 및 예
피아제는 학습자 스스로의 능동적 노력이 인지발달에 있어서 중요한 요인이라 하였다. 따라서 피아제의 이론을 교육현장에 적용시키는 방법은 다음과 같다.
첫째, 교육내용과 관련하여 학습자의 인지발달수준에 기초한 적정수준의 내용을 선정하여 적절한 시기에 교육하여야 한다.
둘째, 교수방법과 관련하여 교육은 학습자의 잠재 가능성을 기초로 학습자의 자발성에 따라 탐구와 발견을 통해 이루어져야 하며 직접적으로 경험과 활동을 통한 학습이 이루어져야 한다. 그러므로 지식을 주입시키려 하지 말고 아동에게 흥미와 문제를
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한편, 이러한 교육방법은 수, 과학교육에서 적용할 수 있을 것이다. 유아의 개념 형성을 도와주기 위한 유아 수, 과학 교육은 유아의 사전 개념에 대한 이해에서 시작되어야 하고, 사전 개념이 의미 있게 재구성될 수 있도록 계획할 필요가 있다. 피아제의 관점에서는 수, 과학 교수-학습에서 유아의 탐구 진행 기술을 통한 탐구 능력의 증진을 중시하는데 유아의 수, 과학적 능력 증진을 위한 중요한 수단이 바로 탐구 진행 기술이기 때문이다. 유아는 자신의 감각을 사용한 신체적 조작으로 주변에 있는 다양한 사물과 사건을 탐색하게 되는데 이러한 유아의 능동적 자료 탐색의 경험은 유아의 사고를 자극하여 학습을 확장시키고, 유아의 자료 탐색의 방향이 개별 유아의 발달 및 능력, 학습법의 차이에 따라 다양하게 진행될 수 있기 때문에 유아의 개별적 개념 형성에 많은 영향을 끼친다고 본다. 그리고 이러한 과학의 탐구 진행 기술은 유아의 과학 활동에서뿐만 아니라 생활 전반의 사고 기술을 제공할 수 있고, 유아의 사고발달 특징과도 일치하기 때문에 유아의 개념 형성에 매우 절적한 접

참고자료

· 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
· 정옥분, “영유발달의 이해”, 학지사, 2006
· 이호금, “중등교육에서 혼합학습이 논리적 사고력에 미치는 영향 연구”, 동국대, 2008