UNESCO와 OECD의 평생교육을 비교

소개

UNESCO와 OECD의 평생교육을 비교하시오.

목차

1. 평생교육의 개념

2. 유네스코(UNESCO)의 평생교육

3. OECD의 평생교육

4. UNESCO와 OECD 평생교육에 대한 비교분석

본문내용

1. 평생교육의 개념
흔히 우리가 말하는 교육은 학교에서만 이루어지는 것은 아니다. 교육은 학교 이외에도 가정과 사회에서도 이루어진다. 또한 교육은 일정한 시기에만 이루어지는 것도 아니다. 청소년기를 포함하여 유아기, 장년기, 노년기 등 한 개인의 일생동안에 걸쳐 교육은 종합적이고 장기적으로 이루어진다. 이처럼 교육은 인간의 평생 동안 모든 장소에서 이루어진다고 볼 수 있다. 이것이 교육의 형태에 관한 가장 넓은 개념이며 최근에 활발히 논의되고 있는 평생교육의 개념이라고 볼 수 있다.

<중 략>

4. UNESCO와 OECD 평생교육에 대한 비교분석
위에서 살펴본 바와 같이 평생교육에 대한 유네스코와 OECD 평생학습과 전략은 오늘날 전세계 평생교육계의 이론과 실천을 제공하고 그에 따른 다양한 의미를 제공하고 있다.
과거 평생교육에 대해서 유네스코가 1960년대 교육위기에 대응하기 위한 전략으로 다소 낭만적인 [존재를 위한 학습]을 내놓았다면 OECD는 1960년대에 OECD내부에 전개되었던 평생교육에 대한 개념적 논의들을 모아서 다소 현실적인 평생학습 전략인 <순환교육>을 1973년에 발표하였다.
유네스코가 발족 이념에 맞게 인간주의적, 이상주의적, 민주주의적 통합형 학습사회론을 주장한 반면 OECD는 지속적 경제성장과 고용 증대 및 생활수준 향상을 위한 생애에 따른 교육기회 재분배 전략을 내어놓았다. 순환교육은 평생학습 전략이라기보다는 학습이 일어나도록 여건을 조성하기 위한 학교교육전략이며, OECD의 태생적 본능인 생산성 향상을 주된 목표로 하는 경제주의적 사고를 반영하고 설명하고 있다.

참고자료

· 김종서 외 평생교육원론, 교육과학사, 2005.
· 차갑부, 성인교육방법론, 양서원, 2005.