교육심리학 행동주의, 인지주의, 정신분석 등 관점에 비춘 `시험불안의 소정이` 사례분석보고서

소개

본 논문은 교육심리학의 레포트로서
"시험불안의 소정이"라는 테마로 행동주의, 인지주의, 정신분석의 관점에서 진단을 하고 처방을 하고 있습니다.
굉장히 오랜기간 공들여서 준비한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 연구 사례 : 시험불안의 소정이

Ⅱ. 이론적 배경
1. 시험 불안의 정의
2. 시험 불안의 특성
3. 시험 불안의 원인
4. 시험 불안의 영향

Ⅲ. 행동주의적 관점에서의 진단 및 처치
1. Pavlov의 고전적 조건화이론
2. Skinner의 조작적 조건화이론

Ⅵ. 인지주의적 관점에서의 진단 및 처치
1. Weiner의 귀인 이론
2. Bandura의 자기효능감 이론
3. Deci & Ryan의 자기결정이론
4. Atkinson 등의 기대가치이론
5. Atkinson의 성취동기이론

Ⅴ. 정신분석적 관점에서의 진단 및 처치
1. Freud(1905, 1923)의 성격발달이론
2. Erikson(1968, 1980)의 심리사회적발달이론

Ⅵ. 요약 및 정리

Ⅶ. 맺는말

참고문헌 & 참고사이트

첨부자료 : 시험불안척도

본문내용

<소정이의 일기>

[2000년 7월 11일]
어제 초등학교 올라와서 처음으로 시험을 보았다. 학업 성취도 평가. 그런데 선생님께서 종례시간에 내가 반에서 1등을 했다고 말씀해 주셨다. 아이들이 대단하다는 듯이 보며 부러워했고 선생님이 나에게 대하시는 태도도 오늘 사뭇 달랐다. 이렇게 인정받는 기분이 좋은 건지 처음 알았다. 엄마한테 연락을 하니 엄마께서 매우 기뻐하시고 자랑스러워하셨다. 1등이 이렇게 좋은거구나... 앞으로 공부 열심히 해서 엄마한테 보답을 해야겠다. 엄마가 우리 때문에 회사에 다니시는 것이 안쓰럽다. 나는 꼭 성공 할 것이다! 이소정 화이팅!

<중략>

Ⅵ. 인지주의적 관점에서의 진단 및 처치

다음 분석할 이론들은 인지주의 동기이론이다. 인지주의적 관점에서 학생들의 동기를 올바른 방향으로 학습시키려는 것이다. 소정이에게 있어서 동기는 충분해 보인다. 그래서 공부도 열심히 하고 많은 것을 시도한다. 오히려 이러한 동기가 크고 목표가 많기 때문에 시험불안을 느끼는 것으로 보인다. 하지만 동기가 큰 것 때문에 시험 불안을 느낀다고 해서 동기를 줄일 수는 없는 것이다. 문제는 그것이 외부에서 오느냐 내부에서 오느냐 이다. 되도록 내적동기에서 소정이의 학습이 일어날 수 있도록 소정이를 진단하고 처치할 필요가 있다고 생각한다. 내적 동기는 그 과제 자체의 즐거움으로 새로운 과제를 배우고 싶어 하고, 도전을 통해서 완전히 익히려는 것이다. 소정이는 배우는 것을 좋아하고 하나하나 알아가는 것을 행복해 하는 학생이다. 하지만 시험의 경우에서는 다르다. 평소의 공부에서는 내적 동기가 풍부하지만 시험공부에서는 외적 동기를 많이 받는다.

<중략>

Ⅶ. 맺는말

처음부터 사례의 대상으로 나를 해야 겠다고 생각을 했다. 사실 내게 분석할 점이 너무 많아서 무엇으로 하지 많이 망설였는데 학습 중에서도 공부와 관련된 부분을 해야 겠다고 생각했다. 요즘 나에 대한 자아감과 열정이 많이 사라진 것을 느낄 수 있었다. 이 과제를 토대로 나의 삶을 다시 되돌아 볼 수 있는 시간이 되어서 좋았다. `그 때는 정말 열정이 가득했지.‘, ’내 영광의 순간들이었지.‘ 등 많은 생각이 떠올랐다. 그리고 왜 지금은 이러한 열정이 사라진 것일까도 생각이 들었다. 결론적으로 내가 너무 안일한 길에 접어든 것은 아닌지 비판도 하게 되었다. 방학 때 시간이 나면 나의 자아 정체성에 대해 사례 보고서를 한 번 더 써봐야겠다.

참고자료

· 교육심리학 - 학교학습 효과를 위한 / 임규혁, 임웅 공저 / 학지사 / 2007.07.30
· 발표하지 않는 다혜 사례분석보고서
· MBS 청소년 심리불안 상담 (http://www.mbsu.co.kr)
· 조선일보닷컴 (http://news.chosun.com/)