교육방법 및 교육공학 PBL수업에 관한 보고서입니다.

소개

교육방법 및 교육공학 PBL수업에 관한 보고서입니다.
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목차

1. 문제 중심 학습의 개념 및 특징

2. 문제 중심 학습의 목표

3. 문제 중심 학습의 효과

4. 문제 중심 학습의 과정

5. 문제 중심학습을 통한 수업의 교육적 가치

6. 문제 중심 학습의 장/단점

7. 문제 중심 학습을 위한 교사의 역할

8. 문제 중심 학습과 다른 교육적 접근들의 특성 비교

9. 문제의 개발

10. 교수-학습의 계획과 실행

11. 느낀점

12. 참고문헌

본문내용

1. 문제 중심 학습의 개념 및 특징

1) 문제 중심학습(PBL)이란?

PBL(Problem-Based Learning, 문제 중심학습)은 말 그대로 ‘문제(problem)`를 해결해 나가는 과정과 그 결과를 통해 학습이 이뤄지도록 하는 수업 방법이다. 즉 학생들이 깊이 있는 사고와 탐색을 필요로 하는 문제를 해결하는 탐구과정을 통해 깊이 있는 사고력을 키우게 되는 학습방법이자 교육과정이라고 할 수 있다. 독립적인 학습을 지향하고 학생들에게는 쉽게 결론을 내릴 수 없는 어려운 상황을 다루는 기회를 주며 문제 및 해결과정에서 자신의 이해도를 점검할 수 있는 문맥을 제공한다. 따라서 학생들이 이후 같은 문제를 해결하게 될 때 자신의 경험을 더 쉽게 되살릴 수 있다. 이 학습법은 학생들에게 좀 더 깊은 이해를 가능하게 해 준다. 문제 중심학습법의 소그룹 환경은 주어진 문제를 해결하는 과정에서 필요한 이슈, 개념, 원리들을 탐구적인 자세로 고차라는 학습 분위기를 조성한다. 또 문제를 해결하는 시간 외에도 필요한 문헌 찾기, 주어진 정보에 대한 비판적 해석, 전문가 또는 동료들로부터 피드백 받기 등의 능력을 키울 기회가 주어진다. 문제 중심학습법은 학생들의 참여도를 높이고 자신의 학습에 대한 책무성을 높이도록 해 준다.

2) 문제 중심학습(PBL)수업의 특징

첫째, 비 구조화된 실제 문제를 중심으로 접근한다는 것이다. 학습자에게 제시되는 문제의 형태는 복잡하고 비구조적인 문제로서 다양한 해결책을 모색해 낼 수 있어야 한다. 따라서 문제 중심 학습에서는 문제 해결 그 자체보다 과정이 중시될 수 있는 문제가 바람직하다고 볼 수 있다.
둘째, 학습자 중심의 자기 주도적 학습이다. 문제 중심 학습에서 문제가 제시되면 학습자는 문제를 규명하고 문제에 대한 해결안이 도출될 때까지 타당성을 증명하므로 학습 과정과 결과에 대한 책임을 가지고 자기 주도적으로 이루어진다.

참고자료

· 강인애(1997). 왜 구성주의 인가? : 정보화시대의 학습자 중심의 교육환경. 문음사
· 조연순(2006). 문제 중심학습의 이론과 실제. 학지사.
· 강인애(1998).문제 중심학습 또 하나의 구성주의적 교수0-학습모형, 대구교대, 초등교육
· 연구논총.12(1).
· 오은영(2003). 문제 중심학습(Problem-Based Learning) 에서 구성주의적 문제 설계를 위
· 한 처방적 모형 개발. 숙명여대 대학원 석사학위논문.
· 조연순, 우재경(2003). 문제 중심학습(PBL)의 이론적 기초: 지식 관과 교육적 가치. 한국
· 교육학회, 교육학 연구.
· 최경임, 강겨원(2010). PBL로 수업하기. 서울: 학지사.
· 채수진(2005). 문제 중심학습과 평가. 서울: 한국학술정보
· 김인식, 황원철(2002). 문제 중심학습이론의 현장적용 방안과 교사의 역할. 경남대학교
· 교육문제연구소. 교육이론과 실천. 12(1). P93~119
· 박미호(2003). 문제 중심학습이 학습자의 자기 주도적 학습력 수준에 따라 문제해결력에
· 미치는 효과. 한국교원대교육대학원 석사학위논문.
· 네이버 블로그, 문제중심학습법(PBL)이란?(2006.11.06)