정신지체아 교육

소개

정신지체아 교육에 관한 글입니다.

목차

1. 정의 및 분류
2. 진단 및 평가
3. 원인과 예방
4. 특성
5. 교육적 접근

본문내용

정신지체아 교육

1. 정의 및 분류
정신지체에 대한 정의는 고정되어 있지 않고 계속해서 변화되어 왔다.
1) 정의
정신지체의 정의를 내리는 데 있어 가장 큰 영향력이 있는 미국정신지체협회(AAMR)의 정의를 살펴보면, 수년에 걸쳐 작용한 사회적`정치적 이슈, 현장의 발전, 정신지체인에 대한 사고의 변화를 보여준다.
(1) 미국정신지체협회의 정의
AAMR은 1921~22년에 걸쳐 모두 열 번의 정신지체의 정의를 발표하였으며, 이 협회의 정의가 전 세계적으로 정신지체 아동을 사정·중재하는데 기준으로 채택되어 사용되고 있다.
①1959년, 1961년 AAMR 정의
정신지체란 발달기에 나타나고 전반적인 지적기능이 정상 이하이며, 적응행동의 결함을 수반한다.
② 1973년 AAMD 정의
정신지체란 적응행동의 결함과 함께 나타나는 유의한 평균 이하의 지적 기능을 말하며, 이는 발달기에 나타난다.
③ 1983년 AAMD 정의
정신지체는 발달기에 나타나는 유의한 평균 이하의 일반적인 지적 기능과 이에 따른 또는 이와 동시에 나타나는 적응행동의 결함을 의미한다.
④ 1992년 AAMR 정의
정신지체는 현재 기능상에서의 실질적인 제한성이 잇는 것을 지칭한다.
⑤ 2002년 AAMR 정의
정신지체는 지적 기능과 개념적 · 사회적 · 실제적 적응기술로 표현되는 적응 행동 모두에서 유의미한 제한을 가진 자들로 특징지어진다.
⑥ 발달장애 정의와의 차이점
최근 정신지체를 발달장애라는 개념으로도 자주 사용한다. ‘발달장애’라는 용어가 정신지체와는 다르기는 하나 발달장애라는 의미에서 정신지체를 포함하는 것은 분명하다.
2) 분류
정신지체는 지적 기능 수준, 요구되는 지원 강도, 법률적인 의사소통 등을 기준으로 다양하게 분류되고 있다.
(1) 지적 기능에 따른 분류
정신지체는 지능지수 검사 결과에 기초하여 경도, 중등도, 최중도로 분류되어 왔다.
(2) 지원 정도에 따른 분류

참고자료

· 없음