어휘적 사동과 `-시키-`의 문법적 적절성

소개

서 론 일반적으로 학교 문법은 규범성과 통일성이 중시된다. 학교에서 가르치는 것이기 때문에 학교 문법은 통일될 필요가 있으며 규범성을 가질 필요성이 있다. 하지만 통일된 학교 문법에 담겨 있는 문법 지식들은 다양한 문법 해석 중 선택된 하나에 불과하다. 학교 문법도 완벽한 문법체계가 아니며 논쟁의 여지와 오류의 가능성이 있음을 의미한다. 따라서 학교 문법에 제시된 내용을 기준으로 삼되 논쟁의 여지가 있는 것은 심도 있게 살펴 볼 필요성이 제기된다. 이런 맥락에 따라 학교 문법의 사동 표현에 제기되는 문제에 본 보고서는 주목하고자 한다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 사동의 개념 및 사동문의 유형, 성립조건 1) 사동의 개념과 사동문의 유형
2) 사동문의 성립조건

2. 어휘적 사동
1) 어휘적 사동 표현과 사동표현에 대한 기존 논의

3. 어휘적 사동에 대한 견해
1) 어휘적 사동을 배제하는 입장
2) 어휘적 사동을 인정하는 입장
3) 어휘적 사동에 대한 논박

4. ‘(-)시키-’와 학교문법
1) ‘시키다’ 사동표현의 성립여부
2) 학교문법에서 인정되는 접미사 ‘-시키-’의 문제점

Ⅲ. 결 론

※참고문헌

본문내용

본 론

1. 사동의 개념 및 사동문의 유형, 조건
1) 사동의 개념과 사동문의 유형
(1) 사동의 개념
사동이란 사동주가 피사동주에게 직접․간접으로 작용하여 어떤 결과에 이르도록 하는 것을 의미한다. 그리고 이러한 사동을 시현하는 문법 범주를 사동법이라 한다. 문장에서 주어가 동작을 직접 하는 것을 주동이라 하고, 주어가 남에게 동작을 하도록 시키는 것을 사동이라 한다. 아례 예에서 ‘입다’는 주동사, ‘입히다’는 사동사이다.

참고자료

· 김성주(2003), 『한국어의 사동』, 한국 문화사
· 남기심 · 고영근(2001) 『표준국어문법론』, 탑출판사
· 박덕유(2006), 『학교문법론의 이해』, 도서출판 역락
· 서정수(1996), 『현대 국어 문법론』, 한양대학교 출판원
· 이관규(2008), 『학교문법론』, 월인
· 이익섭 ·임홍빈(1994), 『국어문법론』, 학연사
· 서울대학교 국어 연구소(2008), 『고등학교 문법』, 교육 인적 자원부