교육의 심리적 기초

소개

교육학개론 시간에 교육의 심리적 기초 단원을 일고 피드백 해 리포트 제출 했던것 입니다.

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본문내용

이번 ‘교육의 심리적 기초’단원은 앞 단원인 ‘교육의 철학적 기초’단원에 비해서 읽기가 수월했다. 이번 단원은 크게 교육심리학의 성격, 학습자의 특성, 학습의 원리와 이론, 교육심리학의 기능으로 이루어져있다.
교육심리학이란 학습자와 학습과정 그리고 다양한 학습 상황에 대한 이해와 틀을 제공하는 학문이다. 또한, 단순히 교사가 학생을 가르치는데 필요한 학문 중에 하나가 아니라고 생각된다. 교사가 학생을 가르칠 때 자신과 마찬가지로 학생도 하나의 인격체로 여겨 그 학생이 상황에 따라 가질 수 있는 심리를 파악하고 이를 잘 이해하여 적절한 방법을 찾아 씀으로서 좀 더 효과적인 교육을 할 수 있게끔 하는 학문이라고 생각되어 진다.
학습자의 특성은 ‘인간발달’과 ‘개인차와 학습’으로 나뉜다. 인간발달에서 피아제는 평형화, 도식, 동화, 조절의 개념을 사용하여 인지는 연령에 따라 단계적으로 발달한다고 설명했다. 아동은 스스로의 세계를 구조화하고 이해하는 존재라고 생각하는 피아제와는 달리 비고츠키는 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조함으로써, 인간에 대한 이해에 있어서 사회적, 문화적, 역사적 측면의 중요성을 강조했다.
‘개인차와 학습’에서는 지능과 창의성에 대해 여러 학자들이 내린 정의와 함께 그 관계에 대하여 다양한 관점이 제시되어있다. 이 중 지능과 창의성이 어느 하나에 종속된다고 보는 관점은 옳다고 생각되지 않는다. 지능이 창의성에 종속되는 개념이라고 보거나, 창의성이 지능에 종속되는 개념이라고 본다면 지능이 창의성의 하위개념이고, 창의성이 지능의 하위개념이라고 볼 수 있다. 이렇게 되면 지능이 높으면 창의성 또한 높아야하고 ,창의성이 높으면 지능 또한 높아야 하는데 이는 주변에서도 쉽게 찾아볼 수 있듯이 창의성이 높은 친구가 무조건 지능이 높거나 지능이 높은 친구가 무조건 창의적이지는 않다는 것을 통해 옳지 않다는 것을 알 수 있다. 따라서 창의성과 지능은 중첩되거나 서로 독립적인 것으로 여겨지는 주장이 옳다고 생각된다.

참고자료

· 없음