수학 3학년 1학기 3단원 평면도형 5차시 정사각형 세안 지도안(문제해결학습모형)

소개

수학 3학년 1학기 3단원 평면도형 5차시 정사각형 세안 지도안입니다.
문제해결학습모형을 베이스로 지도안을 작성해 보았습니다.
부족하지만 필요로 하는 분에게 도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 단원명

Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원의 목표
2. 학습의 계통 및 관련
3. 과제 분석
4. 단원의 지도 계획
5. 지도상의 유의점
6. 단원의 평가 계획

Ⅲ. 학생의 실태 파악 및 분석
1. 본 주제의 학습을 위한 선수 학습 능력 조사
2. 실태 분석 및 지도 대책

Ⅳ. 교재 연구
가. 도형 영역의 학습 이론
나. 평면도형에서의 추론 지도 과정

Ⅴ. 교수․학습 과정안
1. 본시 수업안
2. 판서 계획
3. 본시의 평가 계획
4. 학습지(기본, 보충, 심화학습지)

본문내용

Ⅳ. 교재 연구
가. 도형 영역의 학습 이론
피아제에 의하면, 개념은 학생의 능동적인 조작활동에 의해 형성되는데, 여기서 조작이란 신체활동을 가해서 구체물을 움직이는 행위인 ‘구체적 조작’과 실제적인 활동이 없이도 추상적인 개념이 머리 속에서 내면화가 이루어지는 ‘형식적 조작’으로 구분된다. 구체적 조작단계에서 형식적 조작단계로 옮겨가는 과정에 있는 초등학생들에게는 분류나 구성, 작도 등과 같은 조작활동을 통한 학습이 매우 중요하다. 이 시기에 얼마나 의미 있는 경험을 하느냐에 따라서 그 이후의 수학적 능력의 발전이 좌우되기 때문이다.
또한, 딘스(Dienes)의 수학적 다양성과 지각적 다양성의 원리를 살펴보면 수학적 다양성의 원리는 수학적 개념을 형성시킬 때는 변화시킬 수 있는 것과 변화시킬 수 없는 것이 있는데, 변화 시킬 수 있는 것은 가능한 한 변화 시켜서 다양하게 제시해야 한다는 것이다. 예를 들면 정사각형을 지도할 때 변의 길이나 위치 등 가변적인 요소들을 여러 가지로 변화시킨 것을 보여주어야 한다는 것이다.
지각적 다양성의 원리는 수학적 개념 형성에 있어서는 그 개념을 가능한 한 다양한 구체물로 제시해야 한다는 것이다. 예를 들면 정사각형을 제시할 때 종이, 지오보드와 고무줄, 색막대 등으로 만든 다양한 구체물로 제시해야 한다는 것이다.

참고자료

· 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 수학, 서울 : (주)천재교육, 2007.
· 교육인적자원부, 수학 교과서, 서울 : (주) 천재교육. 2007.
· 교육인적자원부, 수학 익힘책, 서울 : (주) 천재교육. 2007.
· 교육인적자원부, 전게서, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1998.
· 광주교육대학교광주부속초등학교,학습방법의 학습의 실제, 서울 : 문현각, 1991.
· 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1999.
· 서울사대부속초등학교, 제7차 교육과정 중심의 학습방법 개선 사례집, 서울 : 교육과학사, 2000.
· 배종수, 제7차 교육과정을 중심으로 초등수학교육 내용 지도법, 서울: 경문사, 1999.
· 이돈희 외, 교육이 변해야 미래가 보인다. 서울:(주) 현대문학, 1998.
· 이정재외 6명 공저,7차 교육과정에 의한 초등수학교육, 서울: 동명사, 2000.