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국어과 듣기 말하기 3학년 2학기 < 3 함께 사는 세상 - 이야기를 원인과 결과가 드러나게 말하기> 4/4차시 세안 지도안

교수 학습 과정안1. 단원개관이 단원은 사회적 상호 작용을 위하여 인과 관계가 잘 드러나게 말하고 듣는 능력을 기르는 데 중점을 두고 있다. 일상생활에서 일어나는 일이나 사건에는 원인과 결과가 있다. 어떤 일에 대하여 원인과 결과를 생각하며 말하고 들으면 좀 더 분명하고 쉽게 표현하고 이해할 수 있다. 따라서, 이 단원에서는 학생들이 원인과 결과가 드러나게 말하는 방법을 알고, 겪은 일이나 들은 이야기를 서로 주고받을 수 있도록 하는 데 목적이 있다.학생들이 원인과 결과가 드러나게 말하기 위하여 학교생활이나 현장 체험 학습 등을 통하여 직접 겪은 일, 다른 사람이나 매체를 통하여 알게 된 사건이나 사고, 자신의 실수 등 인과 관계로 잘 연결된 경험담 등을 담화 자료로 활용한다. 이러한 담화의 수준과 범위는 정서 표현의 언어 사용 목적과 관련되지만, 이 단원에서는 원인과 결과가 드러나게 말하는 방법을 알고, 겪은 일이나 들은 이야기를 인과 관계가 분명히 드러나게 말하고 듣는 사회적 상호 작용에 초점을 두어 지도하도록 한다. 이러한 학습 과정을 통하여 학생들은 자신의 경험담을 다른 사람에게 인과 관계가 잘 드러나게 말하고, 다른 사람의 경험담을 쉽고 분명하게 이해할 수 있는 능력을 기를 수 있을 것이다.2. 단원의 계열이 단원의 근거를 이루는 교육과정의 성취 기준은 3학년 말하기 영역의 ‘⑷ 겪은 일이나 들은 이야기를 인과 관계가 잘 드러나도록 말한다.’이다. 이 단원의 성취 기준은 이야기를 인과 관계에 따라 정리하여 말함으로써 논리적 사고력과 서사적 말하기 능력을 신장시키기 위하여 설정된 것이다. 따라서, 이 단원에서는 겪은 일이나 이야기의 내용을 원인과 결과의 관계로 구성하여 말하는 데 중점을 둔다. 이 단원의 성취 기준은 3학년 문학 영역의 ‘⑶ 이야기의 흐름을 파악하여 내용을 간추린다.’와 연계하여 지도할 수 있다계열영역선수학습본 단원학습후속학습단원2-26. 하고 싶은 말3-23. 함께 사는 세상3-26. 서로의 생각을 나누어요.단원의 학습목표이야기에 나오올리기- 기억에 남는 일을 원인과 결과에 따라 정리하기- 원인과 결과가 드러나게 말하기4(46～49쪽)- 보았거나 들은 이야기 떠올리기- 원인과 결과가 드러나게 이야기하기- 단원 학습 내용 정리하기6. 지도상의 유의점▣ 인과 관계는 사실성에 근거하기보다 개연성에 기반을 두어 지도한다. 어떤 일의 결과는 그것이 일어나게 된 원인이 있고, 반대로 어떤 원인에 따라 여러 가지 결과가 일어날 수 있다. 또, 일(사건)의 원인과 결과는 다른 일과 무관할 수도 있지만, 계속해서 이어질 수 있다는 점에 주의할 필요가 있다. 즉, 일이나 이야기의 전개 과정에서 어떤 일의 결과가 다른 일의 원인이 되기도 한다.▣ 이 단원 학습의 언어 사용 목적은 사회적 상호 작용이다. 원인과 결과가 드러나게 말하고 듣는 것은 효과적으로 다른 사람과 상호 작용을 하기 위해서이다. 따라서, 원인과 결과가 드러나게 말하는 활동에만 치중하지 말고, 궁극적으로 원인과 결과가 드러나게 서로 이야기를 주고받는 활동까지 이어질 수 있도록 한다.7. 본시 수업모형 연구가) 문제 해결 학습의 절차1) 문제 확인하기 : 광고를 통한 활동을 통해 전시에 학습한 원인과 결과의 자연스럽게 말하고 본시에 학습할 학습문제를 학생들이 유추하게 하여 학습할 문제를 확인한다.2) 문제 해결 방법 찾기 : [활동1] ‘역할극’활동으로 친구들의 각자 맡은 배역의 말과 행동의 원인과 결과를 재미있게 찾아 문제를 탐구하게 한다.3) 문제 해결하기 : [활동2] 원인과 결과 게임’활동으로 게임 보드 판에 가려진 그림들을 통해 원인과 결과 말해 보기와 속담을 통한 원인과 결과를 알맞게 말하기 모둠대항 게임으로 즐겁고 흥미 있게 문제를 해결하게 한다.4) 일반화하기 : 적용하기로 [활동3] ‘왜냐하면 말하기’를 통해 자신이 겪을 수 있는 문제에 대해 원인과 결과가 드러나게 말하게 하고 다른 사람의 의견과 비교해 보도록 한다.나) 문제 해결 학습 유형 선정의 이유본시 학습 문제는 겪은 일의 원인과 결과가 드러나게 말하는 것이다. 본 수업에있을 것이다. 따라서 4차시 수업에서는 흔히 겪을 수 있는 경험담을 소재로 원인과 결과를 찾아보고 자신이 겪을 수 있는 여러 가지 일의 원인과 결과가 드러나게 말하도록 한다. 아직 말하기에 자신 없는 학생들에게 의견을 말할 수 있도록 모둠발표로 자신감을 높이고 모둠평가를 통해 자신의 의견과 다른 사람의 의견을 비교해 볼 수 있도록 하여 학습 목표에 도달하게 하고, 일반화 단계로 ‘왜냐하면 말하기’활동을 하게 된다. 자신이 겪을 수 있는 문제에 대하여 원인과 결과를 들어가며 분명하게 말할 수 있게 하여 다른 사람과 상호 작용하게 하며 더 나아가 다른 사람을 설득하기 위해 원인과 결과가 드러나게 자신의 의견에 분명한 까닭이 있어야 함을 알게 한다.따라서 본시 수업에서는 학생들이 자신의 일상적인 경험을 원인과 결과에 맞게 분명하게 말할 수 있도록 하는데 주안점을 둔다.?수업전략1?수업전략2?수업전략3?수업전략7?수업전략6?수업전략5?수업전략48. 본시 교수학습 과정안지도일시지도교사지도장소3학년 1반 교실지도대상3학년 1반(38명)단 원3. 함께 하는 세상.본시주제이야기를 원인과 결과가 드러나게 말하기차시4/4교과서말듣 46-49본시목표이야기를 원인과 결과가 드러나게 말할 수 있다.학습집단전체- 개인 - 모둠 - 전체- 개인학습모형문제 해결 학습 모형학습전략아이디어‘재미있는 광고’를 통한 동기유발하기 -‘～ 때문에’ TV 광고활용‘알쏭달쏭’ 공부할문제 확인 - 뒤집기판 활용 호기심 높이기‘원인과 결과’ 학습여행- 그림 맞추기, 스피드퀴즈, 카드놀이 등‘역할극’활동 - ‘모기는 왜 귓가에서 앵앵거릴까?’‘원인과 결과 게임 활동’ - 보드게임‘짝 인터뷰 놀이’ - 겪은 일을 재미있게 기억하고 말해 보기활동‘왜냐하면 말하기’ 나의 경험을 원인과 결과가 드러나게 말하기수업 아이디어?생활 속의 재미있는 광고로 흥미 있고 재미있는 학습 동기 유발을 하도록 한다.?역할극과 게임 활동으로 학습의 중요 내용과 포인트를 자연스럽게 학습하도록 한다.?짝 인터뷰하기, 인터뷰 내용으로 나의습순서 확인하기활동1▣재미있는 광고 보여주기?지금부터 선생님이 재미있는 광고 2편을 보여 줄게요. 이 광고는 예전에 유행했던 ‘~때문에’인데, 광고 속 숨겨진 원인과 결과를 같이 찾아볼까요??첫 번째 광고에서 무엇 때문에 도넛이 발명되었나요??두 번째 광고에서는 왕궁에 무엇이 없었기 때문에 무엇이 마구 널렸기 때문에, 널려진 배설물을 밟기 싫었기 때문에 무엇이 생겼나요??마지막 세 번째 광고를 보고 ~때문에 어떤 결과가 생겼는지 맞추어 봅시다.?몸이 아파서 일어날 수 없기 때문에 어머니가 빨대를 어떻게 했을까요??재미있는 광고 보기-태풍 중, 키를 놓을 수 없었기 때문에, 배가 고팠기 때문입니다.-화장실, 배설물, 하이힐(높은 구두)-광고를 본다.-빨대를 구부렸어요. 그래서 주름빨대가 생겼어요.5′15‘?‘-때문에’광고 동영상?생활 속 광고에서 원인과 결과의 관계를 확인할 수 있도록 한다.?‘알쏭달쏭’ 공부할문제 뒤집기판?학습순서 게시물?그림 맞추기, 스피드퀴즈, 모둠대항 놀이, 주사위 놀이 등의 모습이 담긴 사진?역할극 머리띠이야기를 원인과 결과가 드러나게 말해 보자.▣ 학습활동 안내하기(활동1) 역할극활동(활동2) 원인과 결과 게임(활동3) 왜냐하면 말하기▣ 활동1 - 역할극 활동?‘원인과 결과’ 학습여행-- 우리가 그동안 공부해왔던 속담을 어떻게 공부했는지 살펴 보도록 해요- 어떤 공부를 했었나요??‘모기는 왜 귓가에서 앵앵거릴까’ 역할극 보기- 이 역할극의 등장인물은 누가 있나요- 각 동물들에게 일어난 일의 원인과 결과는 무엇인가요?▣ 학습활동 확인하기?원인과 결과’ 학습여행 사진 자료 보기- 노래 부르기, 그림 맞추기, 스피드퀴즈, 카드놀이 등-모기, 이구아나, 비단뱀, 토끼, 까마귀, 원숭이, 올빼미, 사자요.-동물들에게 일어난 일들 발표단계학습 내용교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및 유의점교사학생문제해결하기내면화하기활동2활동3▣ 활동2 - 원인과 결과 게임?원인과 결과 보드 게임-게임방법? 각 모둠 별로 나와서 한 줄로 선다.? 모둠 장이 번호판을 원인과 결과로 정리해 보기- 왜 그런 일이 일어났나요?- 그래서 어떻게 되었나요?- 학교에서 겪은 여러 가지 일 떠 올리기- 기분 좋았던 일, 기뻤던 일, 당황했던 일, 화가 났던 일? 판서 내용?단원 : 3. 함께 사는 세상학습문제 : 이야기를 원인과 결과가 드러나게 말할 수 있다.(활동1) 역할극활동(활동2) 원인과 결과 게임 활동(활동3) 왜냐하면 말하기 활동단계학습 내용교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및 유의점교사학생정리하기정리평가차시예고? 원인과 결과가 드러나게 말하는 방법 알아보기? 겪은 일을 원인과 결과가 드러나게 말하기▣ 겪은 일을 원인과 결과가 잘 드러나게 말 한 친구는 누구인가요? 어떤 점을 잘 말했나요?▣ 다음 시간에는 한 낱말이지만 여러 가지 뜻을 지닌 낱말에 대해 공부하겠습니다.-원인부터 말하고 결과 말하기-결과부터 말하고 원인 말하기-원인과 결과를 ‘그래서’, ‘ 때문에’,‘왜냐하면’ 등으로 연결하여 말하기- 내가 겪은 일을 원인과 결과가 드러나게 말하기 형식에 맞추어 발표하기- 친구 칭찬 해 주기10‘3‘?마이크?겪은 일 원인과 결과 정리판?자기평가, 모둠 평가하기평가 관점원인과 결과가 드러나게 겪은 일을 말할 수 있는가?척도평가 방법◎ 평가방법 : 관찰평가, 서술평가(학습지)◎ 평가방법 : 학습자의 발표와 결과물을 보고 상호평가 및 교사의 관찰 평가를 병행(활동과정 중)잘함◎보통○노력△형성평가 척도(내용)? 겪은 일을 정리였는가?? 원인이 드러나게 말하였는가?? 결과가 드러나게 말하였는가?? 원인과 결과를 관련지어 말하였는가?▣ 참고문헌 ▣박태호 외(2006), 신나는 놀이 재미있는 읽기 수업 3학년, 정인출판사이현숙(2004), 어휘 놀이가 아동의 언어 사용 능력 신장에 미치는 효과- 초등학교 3학년 국어를 중심으로 , 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문초등학교 국어 3-1 교사용 지도서(2010), 교육과학기술부노석구 외(2006), 놀이를 활용한 신나는 교실 수업, 학지사- 버나 알디마 다시어느 날 아침 모기가 작은 샘에서 도록

교육학| 2012.02.20| 8페이지| 1,500원| 조회(882)

거짓말, 문제해결학습, 함께 사는 세상, 듣기 말하기, 세안지도안, 께 사는 세상..

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(국어과) 언어 놀이 학습과 문제해결학습

報告書1. 2007 개정 교육과정 국어과 교육의 방향2007 개정 교육과정 국어과 교육의 지향하는 바는 두 가지이다. 하나는 학습자 개인이 우리말을 익혀 슬기롭고 행복한 삶을 누릴 수 있도록 하는 것이고, 다른 하나는 학습자 개인의 국어 생활을 바탕으로 하여, 국어 공동체의 국어 문화를 발전시키는 것이다. 국어과 교육에서는 학습자의 국어 생활 증진과 함께 국어의 발전을 함께 이루어 나가야 한다. 국어의 발전은 개인의 국어 생활 향상을 통하여 이루어지기에 이들의 지향을 궁극적으로 하나로 귀결된다고 할 수 있다. 즉, 국어과 교육에서 강조하는 것은 학습자의 국어능력이다. 국어 현상을 효과적으로 탐구하여 국어의 성질을 규명할 수 있는 것도 국어 능력이고, 효율적으로 국어 활동을 할 수 있는 내적인 힘도 국어 능력이며, 국어의 규정을 잘 알고 정확하게 활용할 수 있는 것도 국어 능력이다.2007 개정 국어과 교육과정에서 강조하는 국어 능력은 이해와 표현을 효율적으로 할 수 있는 능력이다. 이것은 국어 생활에 실제적으로 활용할 수 있는 능력을 의미한다. 학습자들의 실제적 국어 능력은 국어 생활에서 만나게 되는 문제를 효과적으로 처리함으로써 국어 활동에 어려움을 가지지 않는 것이다. 학습자의 국어 능력은 국어 생활에서 활용할 수 있는 실제적 문제 해결력이다. 말과 글을 이해하고 표현하는 국어 활동에서 일어나는 문제를 해결할 수 있는 내적인 힘을 가지는 것이 국어 능력이다. 학습자가 말고 글의 내용을 이해하고, 생각을 말과 글로 표현하는 과정에서 문제로 느끼는 것은 대부분 외부적인 요인이라기보다는 개인의 인지적 문제라고 할 수 있는 것이다. 학습자가 말과 글을 이해하고 표현하는 데에서 발생하는 대부분의 문제는 학습자의 사고 작용의 문제인 것이다. 학습자가 풍부한 배경 지식을 가지고 있고, 효율적이고 적절한 사고 작용을 할 수 있게 되면 이해와 표현의 과정에서 만나는 문제는 대부분 해결할 수 있게 된다.국어 교과의 교수ㆍ학습은 정확하고 효과적인 국어 활동, 국어의 발전, 그카드, 그림, 퍼즐 등) 등이 포함된다. 수업은 학생이 교육과정을 매개로 가르치고 배우는 활동이다. 수업활동에는 학습 동기 유발, 배경 지식 생성과 활성화, 학습 내용 설명과 파악, 학습 내용 발표와 요약, 학성 성취도 평가 등이 포함된다.진정한 의미의 놀이 수업은 놀이의 보편성과 교육성, 의미와 재미 및 흥미, 활동과 내용의 양 측면이 균형 있게 반영된 수업이다. 이러한 관점에 따르면 놀이 수업은 ‘수업 시간에 교사와 학생이 노래, 율동, 몸짓, 게임을 도구로 활용하여 경쟁과 협동, 규칙과 관습, 기회와 흥미라는 놀이 요소를 활용하여 진행하는 학습활동(분우기 조성, 학습 내용 파악, 학습 내용 정리와 평가 등)’이 된다.나. 놀이의 교육적 가치20세기 이후 교육학자들은 단순히 시간을 소비하는 것으로 놀이를 생각하던 전통적인 통념에서 벗어나서, 놀이가 아동들에게 그들의 경험이 자연스럽게 성장할 수 있는 기제라고 설명하고 있다. 놀이는 단순한 놀이로서만 판단되는 것이 아니라 학습의 일환으로서의 놀이라는 인식이 늘고 있다. 교육적으로 볼 때 놀이는 아동들의 흥미와 요구를 반영하는 자기충족의 수단이며, 동시에 가장 강력한 학습수단일 수 있다. 놀이가 갖는 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 놀이를 목적 지향적으로 전개할 필요가 있으며 자유방임으로 이루어지는 것은 경계할 필요가 있다. 놀이가 내포하는 교육적 가치는 다음과 같이 인지적, 사회적, 정서적, 신체적 발달과 관련지어 설명할 수 있다.첫째, 놀이는 정서적 발달에 영향을 끼친다. 아동은 놀이를 통해 별다른 부담 없이 자신의 정서를 표출할 수 있으며, 부적절한 정서를 정화시킬 수 있다. 놀이 경험에서의 재미와 기쁨은 아동에게 긍정적인 자아개념, 자율성, 인내심, 성취감 등의 건전한 정서를 형성하고, 놀이 속에서 자신과 다른 학생들의 다양한 정서를 이해할 수 있는 기회를 갖는다.또한 놀이를 도입함으로써 놀이 활동과 학습내용이 통합되고 놀이의 즐거움과 재미가 수업과 융합되면서 학생들은 놀이, 곧 학습에 몰입하는 경험을발달에 영향을 미친다. 사회적 놀이의 초기적 형태는 유아와 부모 간의 상호작용을 통해 이루어진다. 그러다가 점차 다른 사람들과 함께 어울리며 노는 사회적 놀이를 할 수 있게 된다. 아동은 성숙해지면서 상호작용적 놀이의 기술이 계속적으로 증가하게 된다. 놀이와 사회성 발달에 관한 연구에 의하면 여러 종류의 놀이 중에 사회극놀이나 역할놀이 등은 아도의 사회성 발달을 촉진시킨다고 한다. 친구들과의 협동을 통한 놀이 활동에서는 교우관계 증진 및 협동심과 같은 인성적인 성장을 기대할 수 있다.넷째, 놀이가 신체적 발달에 미치는 영향이 있다. 아동들은 놀이를 통해 외부의 자극에 반응하면서 자연스럽게 근육과 함께 운동능력을 키우게 된다.다. 놀이 수업의 특징전통적 수업환경을 학생 주도 교사 조력의 구성주의 수업 환경으로 변모시킬 수 있는 방안 중의 하나가 놀이 중심의 수업이다. 놀이 중심의 수업은 다음 네 가지의 특징을 지닌다.첫째, 수업을 재미있고 신나게 할 수 있다. 놀이 자체가 지닌 운과 불확실성 그리고 협동과 경쟁이 놀이 수업의 재미를 더해 준다. 만약 놀이 수업을 학생 개인의 학습 능력에 의존하여 진행한다면, 놀이 수업은 일부 유능한 학생의 전유물이 될 것이고, 부진한 학생들은 들러리로 전락할 것이다. 그러나 운과 불확실성 때문에 놀이 수업은 모드 학생이 참여하는 재미있는 수업이 된다. 또한 협동과 경쟁도 놀이 수업의 재미를 더해 준다. 학생은 경쟁심이 강하여 어떤 형태의 놀이이든 그 놀이에 대하여 강한 승부욕을 보인다. 때문에 놀이에서 승리를 했을 때에는 대단한 기쁨을 느낀다.둘째, 학생이 적극적으로 참여하는 수업을 할 수 있다. 놀이 수업은 학습자의 학습 동기와 흥미를 유발 시킨다. 놀이 수업은 과제 해결에 대한 도전 능력, 팀원 간의 협동 능력, 상대 팀과의 경쟁 능력, 놀이 수업 결과의 불확실성을 기본 요소로 하기 때문에, 학생의 자발적이고 적극적인 학습 참여를 유도할 수 있다. 또 놀이에서는 교사의 역할과 비중이 축소되고, 개별 경쟁보다는 팀 경쟁을 선호 주도권을 갖고 학생 활동을 통제하고 평가한다. 대다수의 어린이가 교사 주도의 놀이 학습에 참여하므로, 개별 학습자의 참여 기회는 제한을 받을 수밖에 없고, 일부 소극적인 학생의 경우에는 강제 참여에 따른 심리적 압박도 느낄 수 있다. 그러나 전문 교사의 시범을 따라하면서 놀이 학습에 편안하게 참여할 수 있는 장점도 있다.?모둠 활동4-6명의 구성원이 놀이 수업을 하기에 적합한 수업 조직 형태이다. 모둠별로 경쟁 학습을 할 경우에는 모둠을 이질 집단으로 편성하고, 그렇지 않을 경우에는 동질집단으로 편성할 수 있다. 또 모둠장도 선출해야 한다. 모둠장은 모둠을 통솔함과 동시에 교사와 학생의 중간 역할을 한다. 또 모둠별 이름이나 구호 혹은 모둠 노래를 정하여 소속감을 높이는 것도 좋다.?짝 활동2인 1조의 놀이 수업에 적합한 수업 조직이다. 짝 활동은 다양한 방식으로 조직할 수 있다. 학습자 자신을 기준으로 전후좌우의 학생과 짝 활동을 할 수 있다. 짝 활동을 하면 개별 학습자의 놀이 학습 참여 기회는 중대되나 교사의 상담과 수정 기회는 축소된다. 따라서 가급적이면 학습 능력이 우수한 학생과 그렇지 않은 학생을 서로 짝을 지어서 안내된 학습을 하도록 조직하는 것이 좋다.?개인 활동학생이 놀이 수업의 주도권을 쥐고, 교사는 구경꾼의 역할을 하는 놀이 수업 조직이다. 학생 스스로 놀이 수업의 과정을 조절하고 통제한다. 때문에 개별 학생마다 서로 다른 유형의 놀이 수업을 할 수 있다.마. 놀이 수업 시 유의점놀이 수업을 하는 교사는 교실, 학생, 교재와 같은 가변적 수업 상황에 유효적절하게 대처해야 한다. 놀이 수업 시 유의점은 다음과 같다.?놀이 수업을 적절히 통제해야 한다.?놀이 절차를 명확하게 설명해야 한다.?놀이가 수업의 보조 수단임을 명심해야 한다.?놀이와 관련된 점수 산정 방식을 학생에게 명확하게 설명하고 시범을 보인다.?학생의 눈높이에 맞는 놀이를 개발하여 적용해야 한다.?놀이를 하기 전에 사전에 준비를 철저히 해야 한다.?가급적 모든 학생이 즐겁게 참여하다. 이 중 학습자가 주도하여 문제를 해결 해 가는 과정을 중시하는 문제 해결 학습 모형에 대하여 알아보고자 한다.가. 문제 해결 학습 모형의 특징문제 해결 학습 모형은 학습자 주도의 문제 해결 과정을 강조하는 학습자 중심의 학습 모형으로 타 교과에서도 많이 활용되고 있다. 국어과에서의 문제 해결 학습은 엄격한 가설 검증과 일반화를 통한 결과에 초점을 두기보다는 그 결과에 도달하기까지의 과정에 초점을 둔다. 즉, 교사나 친구들과 함께 해결한 문제를 확인하고, 문제 해결 방법을 찾고, 문제를 해결하고, 이를 일반화하는 활동을 강조하는 것이다. 이 모형은 최대한 학습자 스스로 문제 해결 방법을 찾아 문제를 해결하도록 유도함으로써 자발적인 학습 참여를 유도하고 학습자의 탐구력을 신장시키는 데 유리하다. 학습자는 문제 해결 과정에서 지식이나 개념을 단순 수용하는 것이 아니라 나름대로 지식이나 개념을 탐구하고 재구성할 수 있는 기회를 가짐으로써 학습에 대한 주도성을 가지게 된다.나. 문제 해결 학습 모형의 절차단계주요 활동문제 확인하기동기유발, 학습문제 확인, 학습의 필요성 또는 중요성 확인문제 해결 방법 찾기문제 해결 방법 탐색, 학습 계획 및 절차 확인문제 해결하기문제 해결, 원리 습득 또는 재구성일반화하기적용 및 연습, 점검 및 정착문제 확인하기 단계는 해결할 문제와 관련된 상황을 파악하고, 그중에서 해결할 문제를 추출하거나 확인하는 단계이다. 문제 해결 방법 찾기 단계는 학습 문제 해결을 위한 방법을 탐구하고, 이를 바탕으로 학습 절차를 계획하거나 확인하는 단계이다. 문제 해결하기 단계는 탐구한 문제 해결 방법을 바탕으로 문제를 해결하고, 이를 통하여 새로운 원리를 터득하거나 기존의 원리를 재구성하는 단계이다. 일반화하기 단계는 터득한 원리를 다른 상황에 적용하고 연습함으로써 학습 내용을 점검하고 정착시키는 단계이다.다. 문제 해결 학습 모형의 활용문제 해결 학습 모형은 모든 차시가 해결해야 할 문제(학습문제)를 포함한다는 점에서 그 적용범위가 광범위하다. 다.

교육학| 2012.02.20| 11페이지| 1,000원| 조회(204)

국어, 속담, 문제, 문제해결학습, 수업연구, 질문, 대답, 언어놀이학습, 놀이수업

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국어과 놀이학습, 교육연극과 말하기

報告書1. 국어과 교육의 동향2007 개정 국어과 교육과정의 개정 중점 및 지향을 살펴보면 다음과 같다.가. 국어과 교육과정의 개정의 중점1) 담화와 글의 수용, 생산 중심의 국어 교육 지향개별적?독립적?탈맥락적인 지식, 기능의 학습보다 구체적이고 실제적인 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 속에서 학습자의 국어 능력이 신장된다고 보고, 교육 내용을 ‘실제’ 범주 중심으로 구성하였다.2) 실제와 내용 요소 간의 관련성, 내용 요소 간의 통합성 강조담화와 글을 생산하는 활동에 해당하는 ‘실제’ 범주를 1차 조직자로, 담화와 글을 생산하고 수용하는 활동에서 요구되는 ‘내용 요소’를 2차 조직자로 설정하여 이들 사이의 관련성을 강화하였다. 또한 내용 요소 간의 통섭과 교섭이 가능하도록 하였다. ‘3) 학교 수준에서의 수준별 교육 지향학습자의 수준을 해석하는 권한과 교육적 처방 권한을 국가가 아닌 교사에게 위임하여 수준별 교육을 내실화하고자 하였다. 이러한 판단에 근거하여 【기본】과 【심화】로 구분 제시한 ‘수준별 학습 활동의 예’를 삭제함으로써 학교 단위, 교사 단위의 자율적이고 효과적인 수준별 학습을 의도하고자 하였다.4) 담화와 글의 생산, 수용 활동에 작용하는 맥락의 강조내용 요소에 맥락을 새롭게 설정하여 학습자가 자신의 언어 행위의 정확성, 적절성, 윤리성 등을 다양한 맥락 속에서 성찰할 수 있도록 하였다. 여기서의 맥락은 상황 맥락과 사회?문화적 맥락을 포함한다.5) 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화사회적 요구, 학문적 요구, 학습자 요구에 근거하여 새로운 교육 내용을 추가하거나 삭제함으로써 교육 내용의 타당성을 강화하였다. 교육 내용의 적정성을 제고하기 위하여 전체 수업 시수, 중복 여부, 내용의 층위, 학습자 수준에 근거하여 교육 내용을 유지?조정?삭제?추가하였다. 또, 학년 간, 학교급 간의 수직적 연계성, 학년 내의 수평적 관련성에 근거하여 수정?보완함으로써 연계성을 강화하였다.6) 다양한 정보 제공을 통한 소통성 강화‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’, ‘내용 요소의 예’ 새롭게 설정하여 학습자가 도달하여야 할 성취 기준을 중심으로 교육 내용을 배열, 다양한 정보를 제공하고자 하였다.7) 언어 환경의 변화에 따른 ‘매체’ 관련 내용의 확대다매체 시대로 일컬어지는 언어 환경의 변화에 따른 매체 담화?글의 창의적, 비판적 수용을 강조함으로써 국어 교육의 외연을 확장하였다.나. 국어과 교육의 지향국어과 교육이 지향하는 바는 2가지이다. 하나는 학습자 개인이 우리말을 익혀 슬기롭고 행복한 삶을 누릴 수 있도록 하는 것이고, 다른 하나는 학습자 개인의 국어 생활을 바탕으로 하여 국어 공동체의 국어문화를 발전시키는 것이다.2. 놀이 학습과 말하기)가. 놀이 학습의 개념놀이학습은 학생들이 일상생활에서 즐기는 다양한 놀이를 수집, 개발하여 활동 목표 및 자료, 놀이 방법 등을 구체적으로 제시해 주어 개인이나 모둠이 즐겁고 다양한 활동을 하는 가운데 학습목표를 쉽고도 효과적으로 달성하려는 교수-학습 형태를 말한다.언어 놀이학습이란 언어놀이 중심의 언어표현 활동을 하는 학습으로 학습자의 말하기 능력을 돕는 모든 학습 활동을 말한다. 이것은 여러 가지 상황을 잘 고려하여 자신의 경험, 생각, 느낌 등을 적절하게 발표하는 활동으로 어린이들 나름대로 이야기하고, 그림을 그리거나 동작으로 표현하고, 노래를 불러보고, 역할극으로 표현하는 활동인 ‘자기표현 활동’과 유사하다고 할 수 있다. 하지만 ‘언어 놀이’에는 자신의 활동뿐만이 아닌 구성원들 간의 상호활동 또한 포함한다는 측면에서 ‘자기표현 활동’보다 그 범위가 더 넓다고 할 수 있겠다.말하기 능력이 부족한 어린이들에게는 그들로 하여금 ‘말하기’를 유도하고, 적극적으로 ‘말하기’ 사태에 끌어들일 수 있는 ‘거리’가 필요한데, 이것이 바로 ‘언어 놀이 자료’의 큰 역할이라고 할 수 있다. 실제로 많은 이들에게서 ‘말할 거리’ 다시 말해 ‘말할 여지’만 있어도 스스로 말을 시작하거나 능동적으로 말하기에 참여하는 것을 볼 수 있다.나. 말하기 원리놀이는 인지적?언어적 발달에 중요한 영향을 주고, 불안한 정서 상태를 정화시키며 아동의 운동 목표뿐만 아니라 타 학습목표까지 발달시킨다. 또한 놀이는 아동의 사회적 발달에 두드러지게 공헌한다.놀이의 기능을 기초로 말하기 기본 원리를 추출하면 다음과 같다.첫째, 아동 스스로가 동기 유발된 상황에서 말하도록 놀이 프로그램을 제작한다.둘째, 아동의 현재 언어 기능을 기초로 하여 소통 방법을 돕는다.셋째, 아동이 말하고자 할 때 편안한 느낌을 주도록 한다.넷째, 놀이에 참여하는 가운데 여러 사람과 말하는 기회를 갖게 한다.다섯째, 발표하려는 욕구를 갖게 하기 위하여 여러 가지 놀이 방법을 개발하여 활용한다.다. 놀이를 활용한 말하기 학습의 방법 예시순언어 놀이명놀이 방법기대 효과1인형놀이손인형이나 막대인형표현력 기르기2이야기 기차놀이이야기를 꾸며 말하기음성훈련3판토마임 말놀이이야기 꾸미기음성훈련4흉내내기 말놀이흉내내는 말하기어휘력 습득, 자신감5꽁지따기 놀이낱말 이어가며 말하기어휘력 습득6다섯고개 놀이이야기 상황에 따라 문제 맞히기표현력 기르기7누구일까요 말놀이문제 알아맞히기표현력 기르기8나도 아나운서마이크 들고 이야기하기태도 및 자신감 기르기9선택 돌림판 놀이제작된 돌림판 돌리기발표력 기르기10소리조절 놀이목소리의 높낮이 조절태도 및 자신감 기르기11스피드 퀴즈 놀이낱말 설명하여 맞히기어휘력 습득12발음놀이어려운 발음 따라 하기음성훈련13칭찬빙고빙고놀이표현력 기르기14인터뷰놀이질문하고 대답하기표현력 기르기15쿵쿵따 놀이박자에 맞춰 낱말 잇기어휘력 습득16역할놀이배역을 정하여 연기하기표현력 기르기17달려~라 쥐돌이(본시학습 활용)쥐돌이 플래시를 이용하여 선택된 번호에 해당하는 그림에 나오는 인사말을 발표하는 놀이표현력 기르기(가정, 학교생활)18아싸! 인사말 윷놀이(본시학습 활용)전통 윷놀이를 변형하여 윷놀이 판에 번호를 적고 번호에 해당되는 물음에 답을 해야 말을 옮길 수 있는 놀이표현력 기르기(가정, 학교생활)3. 교육 연극과 말하기)가. 교육연극의 필요성제7차 개정 교육과정에서 제시하고 있는 모든 교과의 목표는 학습자의 창의력 향상에 맞추어져 있다. 그리고 초등학생들의 창의력을 신장시키기 위해서는 학습자들의 발달단계(구체적조작기)를 고려하는 것이 필요하다. 피아제가 구명한 바에 의하면 초등학생 시기는 ‘구체적조작기’에 해당하는 바 학습자들이 자신의 온몸을 움직여 학습하는 교육연극은 말하기 표현력 신장에 가장 효과적이라고 할 수 있다.나. 교육연극의 의미교육연극은 교수 차원의 문제만이 아니라 연극의 미학적, 철학적 본질을 바탕으로 학생의 전인적인 성장을 돕기 위한 모든 교육활동이 포함된다. 1960년대 중반 영국에서 연극적 기법들을 교과교육에 활용하면서 본격적으로 논의되었고 현재는 미국 등 많은 나라에서 아동, 청소년 교육에 적극적으로 활용하고 있다. 교육연극에는 간단한 도입 활동으로부터 연극놀이, 조각상 만들기, 역할놀이, 이야기 꾸미기, 즉흥극, 움직임 등의 방법이 있다. 이런 방법을 통해 학생들은 자기표현, 상상, 집중훈련 등을 하는데 이런 과정을 통해 자신의 잠재된 능력을 발견하고 증진시킬 수 있다.다. 교육연극의 교육적 활용단 계교육 연극교육 연극 방법도입실과 바늘가상의 실과 바늘이 되어 일정한 거리를 두고천천히 끌고 다니는 학습활동조개와 진주세 명이 한 모둠이 되어 ‘뛰어’,‘움직여’,‘불가사리’라는 지시어에 따라 이동하는 학습 활동몸짓표현중심활동가자! 고-얼음-액션 속으로(본시학습 활용)2명의 어린이가 나와서 교사가 제시한 장면을 표현하고 ‘얼음’을 한 어린이가 답을 맞추고 나서 ‘액션’을 통해 확인하는 학습활동 (특별한 때)타블로4명이 한 조가 되어 주제를 듣고 떠오르는 장면을 의논한 다음 조작 군상을 배치하듯 장면에 어울리는 동작을 만드는 학습활동음성언어중심활동인터뷰한 어린이는 질문자가 되고 다른 어린이는 이야기 속에 등장하는 인물이 되어 질문자의 물음에 대답하는 학습활동전문가 활동어린이들이 교사가 제시하는 문제에 대해 전문가가 되어 역할을 수행하는 학습활동정리도미노 발표하기둥글게 돌려 앉아 도미노식으로 음악에 맞춰 그 날 학습한 내용을 발표하는 학습활동

교육학| 2012.02.20| 6페이지| 1,000원| 조회(185)

변화, 매체, 소리, 말하기, 학습방법, 타당성, 놀이학습, 소통, 교육연극

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1학년 2학기 국어과 < 4 다정하게 지내요 > 세안 지도안

Ⅰ. 단원 설계1. 왜! 개인차를 고려한 수준별 수업을 해야 하는가?국어과에서 수준별 수업의 경우 학습자의 흥미나 관심, 학습 양식 등에 따른 차이를 반영해서 수업을 실시하는 경우와 또 하나는 학습자의 언어 사용 능력의 차이를 반영해서 하는 수업이 있는데 본 수업에서는 우리 학급의 실태를 분석한 결과를 토대로 후자의 경우를 고려한 수준별 수업을 하고자 한다.3월초 우리 반은 8(재택 1명 포함)명의 학생 중 2명이 한글미해득아였다. 초기에는 자음, 모음도 몰랐지만 지금은 겹받침이 들어가는 어려운 낱말을 제외하고는 읽기가 가능하다. 그러나 정상적인 국어학습을 소화하기에는 좀 더 많은 시간과 노력이 필요하다. 따라서 이 학생들에게 수업 시간 중에 학습자의 반응에 적절한 피드백을 제공하고 학습목표에 도달하기 위해서는 개인차를 고려한 수준별 수업이 꼭! 필요하다.수준별 수업을 위한 수업자의 계획학습자의 언어 사용능력 차이를 반영한 개별화교육과정(IEP) 작성(국립특수교육원 기초학력검사, KISE-BAAT, 검사자 : 특수교사, 담임교사)아침시간 및 방과후 시간을 활용한 국어과 기초학력향상 지도학습자의 능력에 따라 학습 내용이나 학습 과제를 수준을 달리하여 제시(3단계)학습자의 능력 및 흥미를 고려하여 교수학습과정을 놀이 중심으로 재구성학습집단을 이질집단(상,중,하)으로 구성하여 열등감 해소 및 학습성취도 향상가정과 연계하여 국어능력향상을 위한 독서지도 강화2. 단원 설정의 취지일상생활에 우리는 인사말을 해야 하는 상황을 많이 접하게 된다. 그러나 상황에 맞는 인사말을 하기는 쉽지 않다. 이 단원은 일상생활에서 친구, 가족이나 친지, 교사 등과 주고 받는 간단한 인사말을 상황에 맞게 적용하고 실제로 사용할 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다.1학년 학생들이 일상생활에서 주고받는 인사말은 한두 마디 정도로 매우 간단하가. 그러나 상대화 상황에 맞는 인사말을 떠올리지 못하거나 습관화되지 않아 말하지 못하는 경우가 있으므로 인사말을 자연스럽게 사용할 수 있도록 하는 것이 중도로 간단하다 그러나 상대와 상황에 맞게 인사는 것이 습관화 되어 있지 않는 1학년 학생들에게는 결코 쉬운 일이 아니다. 따라서 【듣기?말하기】에서는 일상생활에서 친구, 가족이나 친지, 교사 등과 주고 받는 간단한 인사말을 상황에 맞게 적용하고 실제로 사용할 수 있도록 구성되었고,【읽기】에서는 일상생활에서 접할 수 있는 일이나 사물에 관한 내용을 담은 글을 통해 내용을 이해하고 문장부호의 쓰임을 알아보도록 구성되었으며,【쓰기】에서는 칭찬할 대상의 좋은 점과 잘하는 점을 찾아 칭찬하는 글을 자세히 써서 글을 쓴 사람과 읽은 사람 사이에 상호작용을 촉진할 수 있도록 구성되었다.? 일상생활에서 가장 많이 사용하는 인사말을 중심으로 5~7가지를 선택하여 놀이 학습 위주로 재구성함개별화교육과정(IEP)나. 학생관1학년 학생들이 상황에 따라 인사말과 방법이 달라짐을 알고 실천하는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 또 학생들에 따라 상황에 따른 인사말을 알고 실천할 수 있는 능력과 수준에도 많은 차이가 있다. 따라서 학생들의 이러한 능력과 수준을 고려하여 3그룹으로 나누어 수준별 지도를 하고자 한다.? 학생들의 수준을 3그룹(빨강이, 파랑이,노랑이)으로 나누어 수준별 학습을 진행함개별화교육과정(IEP)다. 지도관인사를 할 때의 마음 가짐과 바른 자세에 대해 알게 하고 또 때와 장소에 따라 인사말을 다르게 해야 하는 까닭을 알게 한다. 여러 가지 상황에서 알맞은 인사말을 생각해 보게 하고 놀이 학습을 통하여 이를 직접 실천해보고 습관화하여 일상생활에서 이를 잘 실천할 수 있도록 지도한다.? 아이들이 흥미와 수준을 고려한 플래시자료와 놀이학습, 즉흥극 등을 통해 자연스럽게 인사말을 익히도록 재구성함개별화교육과정(IEP)5. 단원의 계열선 수 학 습본 학 습후 속 학 습(우리들은 1학년-바른학교생활)? 선생님과 친구에게 인사하는 방법 알기? 선생님과 친구에게 바른 자세로 인사하기→(1-2-4-다정하게 지내요)? 일상생활에서 상대와 상황에 맞게 인사하기【말하기】? 다른 사람의 말을 대와 상황에 맞게 간단한 인사를 한다.? 내용 요소 : 일상생활에 꼭 필요한 간단한 인사말을 알고 공손한 자세로 인사하기개별화교육과정(IEP)7. 단원의 학습 목표구 분목 표교과서영역듣기?말하기지식? 때와 장소에 알맞은 인사말을 알 수 있다.기능? 때와 장소에 알맞은 인사말을 일상생활에서 실천한다.태도? 친구, 가족, 친지, 교사에게 공손하게 인사하는 태도를 지닌다.? 지식 : 때와 장소에 알맞은 간단한 인사말을 알 수 있다.? 기능 : 때와 장소에 알맞은 간단한 인사말을 가정과 학교에서 실천한다.? 태도 : 친구, 가족, 교사에게 공손하게 인사하는 태도를 지닌다.개별화교육과정(IEP)8. 주요 학습 내용 및 활동차 시주요 학습 내용 및 활동1(43~45쪽)? 단원의 개관 및 학습 안내? 인사말을 할 때의 마음가짐과 자세에 대하여 알기2(46~47쪽)? 때와 장소에 따라 인사말을 다르게 해야 하는 까닭 알기3(48~52쪽)? 여러 가지 상황에서 알맞은 인사 방법 생각하여 보기? 때와 장소에 알맞은 인사말 알아보기4(53~57쪽)본시? 여러 가지 상황에서 알맞은 인사말 알아보기? ○○의 하루 동영상 시청하기? 달려~라 쥐돌이 놀이를 통해 상황에 알맞은 인사말 익히기【IEP-가정,학교】? 아싸! 인사말 윷놀이를 통하여 상황에 알맞은 인사말 익히기【IEP-가정,학교】? 알맞은 인사말을 사용하여 가자! 고-얼음-액션 속으로 하기【IEP-특별한 날】? 배운 내용 정리하고 상호 평가하기? 달려~라 쥐돌이 플래시 놀이를 통해 가정, 학교생활 상황에 알맞은 간단한 인사말 익히기? 아싸! 인사말 윷놀이 놀이를 통해 가정, 학교생활 상황에 알맞은 간단한 인사말 익히기? 교육연극(가자! 고-얼음-액선 속으로) 통해 특별한 상황에 알맞은 간단한 인사말 익히기개별화교육과정(IEP)9. 지도상의 유의점가. 학생들이 같은 대상이라도 상황에 따라 인사말과 방법이 달라짐을 인식하게 한다.나. 대면하게 되는 상대방이 누구냐에 따라, 또 상대방이 처한 상황에 따라 적합한 인사말이 달라지며, 예흥미를 같게 하였고, 전개 단계에서는 우리 반 어린이들의의 흥미와 관심, 수준을 고려한 다양한 놀이와 교육 연극 활동을 실시하였다. 이를 통하여 우리 학급 어린이들은첫째, 인사할 때의 마음가짐과 자세를 알 게 될 것이고둘째, 때와 장소에 따라 인사말을 다르게 해야 하는 까닭을 이해하게 될 것이며셋째, 여러 가지 상황을 설정하여 직접 인사말을 해 보며 상황에 적합한 인사말과 방법을 익혀 이를 실생활에서 활용할 수 있는 능력이 향상될 것이다.Ⅱ. 본시 학습의 실제1. 본시 교수-학습 과정안일 시대상1학년 1반수업자단 원4. 다정하게 지내요차시4/4쪽수53~57학습제재때와 장소에 알맞은 인사말 주고 받기학습목표때와 장소에 알맞은 인사말을 주고 받을 수 있다.수업모형문제 해결 학습 모형, 수준별 학습 모형, 역할 수행 학습 모형학습자료동영상 자료, 쥐돌이 플래시 자료, 인사말 윷놀이판, 윷, 칠판 게시 자료, 교육연극, 상황판단계학습과정교사의 의도된 활동예상되는 학생의 활동시간자료 및 유의점문제확인전시학습상기하기동기유발전시학습 상기하기? 인사말 말하기 전략 그림 제시? 때와 장소에 알맞은 인사말을 잘 하려면 어떻게 해야 하나요?? 좋아요. 선생님이 칠판에 제시한 학습목표 빈칸에 들어갈 내용이 무엇인지 생각하면서 '○○의 하루‘라는 동영상을 시청해 시청하도록 합시다.? 잘 보았나요? 그럼 오늘 우리가 공부할 학습목표 빈칸에 들어갈 말을 누가 발표해 볼까요?? (인사말 말하기 전략 그림 자세하게 살펴보고 배운 내용 생각해 보기)?상대방의 상황을 알아야합니다.?상황에 맞은 인사말을 합니다.?친절 베풀기를 합니다.?(영상을 시청한다.)【??의 하루】?(인사)입니다.?(인사말)입니다. 등5′(5′)그림자료(말하기 전략)동영상자료※우리반 친구의 하루 활동 동영상을 통해 학습활동에 대한 호기심을 유발시킨다.학습목표 확인하기학습목표 확인하기?그럼 오늘의 학습목표를 다같이 확인해 봅시다.2′(7′)※동기유발을 통한 학생들이 학습 목표를 스스로 찾아 내도록 한다.때와 장소에 맞는 ( ?(교사를 응시하며 학습 활동 안내를 경청한다.)3′(10′)그림자료(활동안내)※자세한 학습 활동 안내로 어린이들의 학습에 흥미를 가지고 적극적으로 참여 하도록 한다.※상찬하기 안내단계학습과정교사의 의도된 활동예상되는 학생의 활동시간자료 및 유의점문제해결하기일상생활 관련된 인사말 나누기(1)[활동 1] 달려~라 쥐돌이? 첫 번째 놀이는 가족과 관련된 인사말을 나누는 놀이를 해 보겠어요. 여러분, 수학 10가르기와 모으기 시간에 해 본적 있지요. 방법은 같습니다. 단, 오늘은 쥐돌이가 1등이 되어 나온 숫자에 해당하는 알맞은 인사말을 해야합니다. 인사말을 잘 한 친구에게는 1점이 주어집니다.? 잘 알겠지요? 질문 있나요?? 그럼 지금부터 시작하겠습니다.? 자! 이제 선생님을 봅시다.? 달려~라 쥐돌이 놀이 재미있었나요??(경청하기)【달려~라 쥐돌이 놀이】【수준별 인사말 예시】?(이해되지 않는 것 질문하기)?(순서대로 돌아가며 달려~라 쥐돌이 놀이하기)?(바른자세로 선생님 보기)?예! 재미있었어요.?선생님, 한 번 더해요.7′(17′)쥐돌이(플래시 자료)인사말(학습자의 수준을 고려한 3단계 인사말 활용)※플래시 자료를 아이들이 마우스로 직접 조작하여학습자의 적극적인 참여를 유도한다.※적절한 인사말을 하지 못할 경우 “시간 되돌리기” 놀이를 통해 인사말을 익혀 학습에 소외되지 않도록 한다.일상생활 관련된 인사말 나누기(2)[활동 2] 아싸! 인사말 윷놀이? 이번에는 친구, 선생님과 관련된 인사말을 나누는 놀이를 해 보겠어요. 여러분, 효도의 날 민속놀이 시간에 윷놀이 해 봤지요? 방법은 같습니다. 단, 오늘은 상대방의 말을 잡을 수가 없어요. 또 말이 가는 곳에 써 있는 번호에 해당하는 인사말을 하지 못하면 말이 갈 수가 없어요. 팀은 남자와 여자(선생님포함)팀을 나누고 말은 1개만 사용하겠습니다.? 잘 알겠지요? 질문 있나요?? 그럼 지금부터 시작하겠습니다.? 자! 이제 선생님을 봅시다.? 아싸! 인사말 윷놀이 재미있었나요??(경청하기)【아싸! 인사말 윷놀이판】【

교육학| 2012.02.20| 10페이지| 1,500원| 조회(269)

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즐거운 생활과 1학년 2학기 < 4 숲 속 나라 잔치 > - 4/4박자의 두 마디 리듬 만들기 세안 지도안

1. 단원의 설계가. 단원명 : 4. 숲 속 나라 잔치나. 단원의 개관1)교재관이 단원은 대주제인 ‘동물과 식물’을 구현하기 위해 ‘동식물의 특징과 모습을 다양하게 표현하기’와 ‘동물 음악회 열기’의 활동 주제를 중심으로 다양한 조형 활동, 신체 활동, 음악 활동으로 구성되었으며 각종 동식물의 모습을 다양한 재료와 방법으로 표현하기, 여러 가지 소리와 움직임을 흉내 내어 보기, 리듬 만들어 노래 부르는 활동이 중심이 된다.2)학생관학생들은 동물과 식물의 모습, 소리, 움직임을 많은 사람들 앞에서 표현하거나 창작 리듬을 발표하는 기회의 장으로 활동을 하면서 새로운 경험을 하게 되고 그 경험을 통하여 내면의 성장을 이룰 수 있게 될 것이다.3)지도관학생들이 몸으로 다양하게 표현하고 학습 과정에서 산출되는 결과물들을 발표하는 활동에서 즐거움을 경험하도록 하는 데 주안점을 두며 이를 통하여 솔직하고 자유로우며 창의적인 표현 능력이 신장될 수 있게 한다.다. 단원 목표의 재구성창의적 리듬표현능력 신장을 위해 단원의 내용과 관련하여 리듬 익히기 단계의 리듬활동 프로그램을 적용하여 재구성하였다.차시교과서(쪽)목 표주 제154~55판소리를 듣고 숲 속 나라 잔치를 상상해본다.숲 속 나라 상상하기256~57‘숲 속 나라’ 노래의 노랫말을 바꾸어 부른다.노랫말 바꾸어 부르기3~458~59음악을 들으며 동물과 식물의 모습이나 움직임을 표현할 수 있다.음악을 들으며 신체로 표현하기5~660~61여러 가지 재료로 ‘나이 자랑’에 등장하는 동물을 만든다.이야기에 등장하는 동물 만들기7~862~63‘나이 자랑’ 이야기에 알맞은 동물 소품을 만든다.동물 소품 만들기9~1064~65동물의 소리를 여러 가지 방법으로 나타낸다.동물의 소리 흉내내기11(본시)66~674/4박자의 두 마디 리듬을 만들 수 있다.두 마디 리듬 만들기1266~67숲 속 나라에 어울리는 노랫말을 창작 리듬에 넣어 노래 부를 수 있다.노랫말 넣어 부르기라. 단원의 연계1학년 1학기 4, 5단원, 2학기 3단원의 선수학습소품 만들기마. 단원의 평가구 분평가 관점평가방법통지방법음악적 활동ㆍ노랫말을 바꾸어 부를 수 있는가?ㆍ4/4박자의 두 마디 리듬을 만들 수 있는가?ㆍ리듬에 노랫말을 넣어 노래 부를 수 있는가?관찰법실기평가자기평가상호평가체크리스트포트폴리오주간학습알림장공지학급홈페이지동영상탑재조형적 활동ㆍ여러 가지 재료를 사용하여 동물 인형을 창의적으로 만드는가?ㆍ이야기에 등장하는 동물 소품을 목적에 맞게 만드는가?신체적 활동ㆍ다양한 신체 표현으로 자신의 느낌을 창의적으로 표현하는가?ㆍ음악을 들으며 동물과 식물의 모습이나 움직임을 다양하게 표현하는가?ㆍ이야기 장면에 어울리는 동물의 소리를 다양하게 표현하는가?2. 본시의 설계가. 주제명 : 두 마디 리듬 만들기나. 주제 선정 이유1)교육과정 측면‘창의적인 표현 능력’을 기르기 위한 음악 활동 중에서 음악적 개념의 가장 기초가 되는 리듬을 체계적으로 지도하고자 개발ㆍ적용한 단계별 리듬활동 프로그램의 최종 단계인 리듬 만들기 단계에 해당되며 그동안 익혀 온 음악적 기초 지식 및 기능을 모두 적용하여 리듬을 창작하는 활동을 하게 되므로 창의적인 리듬표현 능력이 신장될 것이다.2)학습자 측면본시에서는 창의적 리듬표현 능력 신장을 위해 그동안 익혀 온 음악적 기초 지식 및 기능을 모두 활용하여 두 마디의 리듬을 실제로 창작해봄으로써 리듬창작에 대한 흥미와 자신감을 느끼게 될 것이다.3)수업자 의도면1단계 신체활동 중심의 ‘흥미 느끼기’ 프로그램을 통해 이미 4박자의 기본 리듬(♩♩♩♩)을 체득하였으며, 2단계 ‘리듬 익히기’ 프로그램을 통해 기본 리듬을 구분하고 음표로 자연스럽게 표현할 수 있게 되었으므로 본시에서는 두 마디의 4박자 리듬을 창의적으로 표현할 수 있을 것이며 이를 통해 리듬창작에 대한 흥미도가 높아지고 리듬창작 능력이 신장 될 것이다.다. 주제의 지도계획(재구성)국가수준 지도계획재구성 지도계획차시주제목표주요활동차시주제목표주요활동11~12동물음악회 발표하기음악극 형식으로 동물 음악회를 꾸며 발표한다.ㆍ이야기를 악기로 표현하기ㆍ어 있었지만, ‘흥미 느끼기’, ‘리듬 익히기’ 단계의 주요 활동으로 학습해왔으므로 4/4박자의 두 마디 리듬을 만들고(11차시), 그 리듬에 숲 속 나라에 어울리는 노랫말을 넣어 부르는 활동(12차시)으로 재구성하였다.라. 출발점 행동을 위한 학생 실태 및 분석구 분조 사 내 용상중하N%N%N%흥미 느끼기4박자의 기본박을 칠 수 있는가?61000000리듬에 맞춰 신체표현을 할 수 있는가?61000000리듬 익히기4박자의 리듬카드를 보고 리듬악기로 연주할 수 있는가?61000000노랫말에 알맞은 리듬을 그릴 수 있는가?610000004박자의 리듬을 듣고 리듬을 가릴 수 있는가?61000000참 여 도리듬활동에 흥미를 갖고 적극적으로 참여하는가?61000000실태 분석4박의 기본 박자는 모두 잘 알고 있으며 리듬에 맞춰 신체표현을 할 수 있다.4박자의 리듬카드를 보고 리듬악기로 능숙하게 연주할 수 있다.이미 불러 본 노랫말에 알맞은 리듬을 그리거나 리듬을 듣고 가리는 것에 어려움을 느끼지 않고 있다.리듬활동에 전원이 흥미를 갖고 즐겁게 참여하고 있다.시 사 점및반영사항알고 있는 노랫말에 알맞은 리듬을 찾아 그리거나 리듬을 듣고 가리는 것 등, 4박자에 대한 기본 박자 및 음표에 대한 사전 이해가 충분히 학습되어 있으므로 두 마디의 리듬을 창작하는 활동을 도입해도 큰 무리가 없다고 보여 진다.리듬을 스스로 창작하는 활동으로 리듬학습에 대한 자신감과 흥미가 더욱 높아질 수 있을 것이다.마. 수업 사전 준비1) 기초학습 훈련구 분약 속 및 훈 련 내 용주의집중 훈련ㆍ듣기ㆍ말하기 훈련 - 앵무새 발표, 릴레이 발표, 더하기 발표 등ㆍ칭찬 약속 - 학습활동을 잘하거나 발표를 잘 한 친구에게 모두 칭찬하기ㆍ주의집중 약속 - 바른 학습태도 유지 및 주의집중을 위한 구호 익히기리듬학습 훈련ㆍ4박자에 노래에 맞춰 신체 표현하기ㆍ리듬악기 주법 익히기 - 탬버린, 케스터네츠, 트라이앵글, 소고, 윷 등ㆍ4/4박자의 리듬에 맞는 리듬카드 찾아 리듬치기2) 협력형 좌석 배치 및 모둠 면후 면바. 자료 활용 전략창의적 리듬표현능력을 신장시키고자 하는 리듬 만들기 단계의 자료 활용 계획은 다음과 같다.단계자 료활용목적자 료활용목적준비학습문제를 찾을 수 있는 단서가 되며 사고를 유도하는 자료로 활용한다.제시 리듬카드와 함께 학습문제를 이끌어내는 사고 유도 자료이다.제시 리듬카드미완성 리듬카드본시 학습 활동에 대한 안내 자료로 활용하며 학습활동을 준비하게 한다.동기유발 자료와 관련하여 학습문제 파악 시 주의집중을 유도한다.활동안내카드학습문제카드탐색치는 리듬을 듣고 가리는 기초 기능 확인을 위한 활동 자료이다.4박자의 다양한 리듬을 들려주기 위한 교수 자료로 활용한다.리듬카드리듬막대(윷)들은 리듬을 직접 그려보며 창작의 기초 기능을 확인해 보는 활동 자료이다.골든벨판 활용을 위한 보조 자료로 활용한다.리듬골든벨판마카펜ㆍ지우개창조적표현두 마디의 창작 리듬을 표현하는 활동 카드로 활용한다.창작 리듬을 칠판에 게시하기 위한 보조 자료로 활용한다.미완성 리듬카드흰색 자석내면화학습활동을 통해 찾은 리듬을 4박자의 리듬카드로 제시하여 리듬감을 정착시킨다.만든 리듬을 악기로 쳐보며 리듬감을 몸으로 체득하게 한다.완성리듬카드(예시)소고사. 지도상의 유의점4박자의 두 마디 리듬을 창작하는 활동에 앞서 리듬 듣고 가리기. 리듬 듣고 그리기 등의 리듬 창작에 대한 기초기능을 재확인하고 다지게 한다.나 만의 리듬을 창작할 수 있도록 자유롭고 허용적인 분위기를 유도하되 리듬 창작 후 점 검 활동을 통하여 반드시 오류를 스스로 수정할 수 있는 기회를 부여한다.본 수업연구는 리듬창작에 대한 입문기 기초학습활동이므로 모둠 활동 보다는 개인의 기 초 기능 신장을 위한 개별 활동에 중점을 두어 지도한다.아. 수업의 실제1) 수업 개요단 원4. 숲 속 나라 잔치차 시11/12교과서66~67쪽수업주제ㆍ두 마디 리듬 만들기일 시수업목표ㆍ4/4 박자의 두 마디의 리듬을 만들 수 있다.장 소1학년 1반 교실수업모형ㆍ리듬 만들기 단계 수업 모형주 활용 음표♪, ♩, ,단계별수업형태준 비탐 가락 리듬을 듣고 들은 리듬에 알맞은 리듬을 ‘리듬골든벨’판에 직접 그려보는 활동으로 리듬 창작의 기본 표현방법을 익히게 한다.창조적표 현ㆍ4박자의 두 마디의 리듬을 각자 즉흥 창작하여 리듬을 직접 그리는 활동으로 리듬 창작의 실제 활동이 이루어진다.ㆍ활동 후에는 반드시 활동 결과를 확인하여 오류를 수정하도록 함으로써 학습목표 도달을 돕는다.내면화ㆍ자기가 만든 두 마디의 리듬을 각자 소고로 연주한 후, 만든 리듬을 모두 연결하여 다함께 소고 연주를 하게 함으로써 창작활동에 대한 성취감과 기쁨을 느끼게 한다.ㆍ학습 내용 및 활동을 돌아보고 새롭게 알게 된 점, 느낀 점 등을 발표함으로써 학습목표 도달 정도를 확인한다.ㆍ자기 및 상호평가를 통해 학습에 대한 기쁨 및 흥미를 고취시킨다.ㆍ제시된 리듬카드와 창작리듬카드를 모두 연결하여 제시하고 ‘숲 속 나라 잔치’에 어울리는 노랫말을 넣어 노래 부르는 활동을 하게 됨을 예고하여 차시 학습에 대한 호기심을 갖게 한다.개별화(수준별)전 략활동1내 귀에 리듬ㆍ리듬 창작의 기초 기능을 다지는 활동으로서 리듬 듣고 가리기는 학습부진아→학습우수아 순으로 활동하게 하며, 리듬 듣고 적기는 학습부진아가 충분히 들을 수 있도록 리듬을 여러 번 들려주어 학습에 대한 자신감을 갖게 하고 학습에 소외되는 일이 없도록 한다.활동2리듬나라로ㆍ개인별 학습지 및 활동카드를 준비하여 활동하게 하며 활동 결과를 확인하여 오류 부분은 교사와의 발문과 응답을 통해 스스로 수정할 수 있게 한다.내면화응용표현ㆍ스스로 창작한 두 마디의 리듬을 각자 소고로 연주하게 하여 창작활동에 대한 성취감과 기쁨을 느끼게 한다.2) 교수ㆍ학습 과정안단계교수ㆍ학습 활동시간자료(◐), 유의점(◎)교사의 예상 발문 및 지시학생의 예상 반응 및 활동준비?동기유발-‘돼지형제’ 노래를 부르며 율동을 한다.-‘공부 시작송’을 부르며 학습 준비를 한다.5´◎4박으로 된 노래 및 율동으로 학습흥미를 유도한다.?학습문제 탐색*리듬이 완성되지 않은 4마디의 리듬카드를 제시하고 본시 학습 문제

교육학| 2012.02.20| 7페이지| 1,500원| 조회(246)

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