유치원교육과정(유아교육과정) 기본방향과 목표, 유치원교육과정(유아교육과정) 추구하는 인간상과 통합교육과정, 유치원교육과정(유아교육과정) 탐구생활영역, 유치원교육과정(유아교육과정) 교사역할과 평가

소개

유치원교육과정(유아교육과정)의 기본방향과 목표, 유치원교육과정(유아교육과정)의 추구하는 인간상과 통합교육과정, 유치원교육과정(유아교육과정)의 탐구생활영역, 유치원교육과정(유아교육과정)의 교사역할과 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 기본방향

Ⅲ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 목표

Ⅳ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 추구하는 인간상
1. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
2. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
3. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람
4. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

Ⅴ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 통합교육과정

Ⅵ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 탐구생활영역

Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교사 역할
1. 교사의 역할
2. 교사의 자질
1) 개인적 자질
2) 전문적 자질

Ⅷ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
유아의 학습과 발달에 영향을 미치는 교사의 교육 신념 형태를 밝히거나 유아교사의 효율적인 교육실제에의 저해 요인을 밝히는 것에 대한 연구들이 수행되어 왔다. 이러한 연구들은 교사의 행동을 통해 나타나는 많은 교수행위들이 그 교사의 내면적인 측면과 함께 고려되어져야 한다고 주장하고 있다(Bredekamp & Copple, 1997). 특히 Isenberg(1990)와 Fang(1996)은 교사의 신념이 교육상황의 여러 가지 대안 가운데서 정황을 참작하여 적절한 의사결정을 취하는 데 있어서의 결정적인 구성요소라고 주장하면서 교사의 교육신념의 중요성을 밝혔다. 교사의 신념은 교수(teaching)를 정의하고 교수에 적절한 정보나 지식을 조직하는 중요한 역할을 하게 된다.
그런데 유아 교사들은 자신의 철학과 교육실제 간의 갈등(philosophy-reality conflicts)을 경험하는 것으로 밝혀졌다(Carter, 1992; Hatch & Freeman, 1988). 이는 유아에게 적합한 것이 무엇인지에 대한 교사의 철학적 신념과 유아 교사에게 요구되어지는 교육실제 간의 불일치(discrepancy)에 기인하기 때문으로 볼 수 있다(Hatch & Freeman, 1988). 교사의 교육관에 의한 교육행위가 유아의 성장과 발달에 실제적인 영향을 미치고 있다고 볼 때, 이러한 신념과 교육실제 간의 불일치는 효율적인 교육실제의 저해요인으로써 그 원인이 밝혀져야 하겠다.
Kagan(1992)은 발달에 적합한 실제에 대한 유아교사의 신념과 교사의 교육실제 간의 차이를 중재하기 위해서 교사와 관련된 변인이 연구되어져야 한다는 것을 지적하였다. 이는 앞서 살펴본 바와 같이 유아교육의 질에 교사의 변인이 큰 영향 요소임을 확인시켜주는 것으로 볼 수 있다. 발달에 적합한 실제에 대한 유아교사의 신념과 교사의 교육실제 간에 갭이 일어나게 하는 요소에 초점을 맞춘 연구들을 살펴보면 다음과 같다. 전공분야나 학력, 경력과 같은 교사의 교육수준(Buchanan, Burts, Bidner, White & Charlesworth, 1998; Vartuli, 1999; Veenman, 1984), 타 기관 방문(site visits), 연수, 워크샵과 같은 교사의 현직 교육(Bryant, Clifford & Peisner, 1991; Cassidy, Buell, Pugh-Hoese & Russell, 1995; Magione & Maniates, 1993; Snider & Fu, 1990), 과중한 업무와 스트레스, 낮은 임금과 같은 교사의 작업 환경(McMullen, 1999; Shim & Herwig, 1997; Veenman, 1984), 그리고 제도상의 장애나 학부모, 행정가, 동료교사와의 갈등(Carter, 1992; McMullen, 1999; Smith, 1990) 등 다양하다.

참고자료

· 경상북도교육청(1998), 탐구 생활 활동 자료, 대창사
· 김영신(1983), 유아교육과정, 서울 : 동문사
· 교육부(1998), 유치원 교육과정 해설, 교육부
· 조용태(2004), 통합교육의 이해, 특수교육
· 주은선(2002), 행복한 사람을 만드는 교사의 역할 ： 덕성여대 논문집
· 한국교육개발원(1983), 통합교육과정의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사