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소개

교실붕괴의 의미, 교실붕괴의 실태, 교실붕괴의 원인, 교실붕괴의 심각성, 교실붕괴의 사례, 교실붕괴의 대책 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴의 의미

Ⅲ. 교실붕괴의 실태

Ⅳ. 교실붕괴의 원인

Ⅴ. 교실붕괴의 심각성

Ⅵ. 교실붕괴의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4

Ⅶ. 교실붕괴의 대책
1. 학교(교사)의 대응
2. 학부모(가정 지역 주민)의 대응

Ⅷ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

한국 교육은 과거 수차례의 교육개혁을 통해서 질적 향상을 보이고 있지만 아직도 상당히 많은 문제점을 노정하고 있는데, 최근 초‧중등교육 현장의 붕괴 현상이 심각한 문제로 대두하였다.
국가 교육의 가장 기초적인 근간이 되어야 할 학교교육이 국민들의 신뢰를 얻지 못하고 있다는 사실은 이제 아무도 부인하기 어렵다. 과거에는 일부 학교에만 국한된 문제로 여겨졌으나 이제는 누구나가 인정하는 가장 심각한 문제로 확산되고 있다. 학교 수업의 진행이나 학사 관리가 제대로 이루어지지 않아 더 이상 학교가 학생들의 욕구를 충족시킬 수 없는, 이름뿐인 교육기관으로 공동화되어가고 있다.
국민들은 더 이상 자신들의 교육 수요를 국가에 의존하지 않고 새로운 경로를 통해 충족시키려고 시도하고 있다. 즉, 외국으로의 조기 유학이나 검정고시를 통하여 고교 동등학력을 인정받는 경로 등이 그것이다. 문제는 이러한 교육 수요의 유출이 또다시 교육현장의 붕괴라는 결과를 가져와 악순환을 가속화시키고 있다는 점이다.
이러한 초·중등교육의 문제들 해결하려면 무엇보다도 적정 규모의 교육재정을 안정적으로 확보하여 과도한 사교육의 부담을 줄이고 학교교육의 부실화를 막아야 한다는 점이다. 선진국의 공교육 재정 규모가 GNP 6%이상인데 비하여 우리의 경우 구제금융 사태 이후 4.3%로 감축되었다. 이로 인해 학교 교육이 부실해지고 사교육에의 의존도가 높아져 마침내 교실붕괴로 이어지고 있다는 분석이다. 무엇보다도 이러한 교육붕괴, 교실붕괴를 막기 위해서 교육주체들이 힘써야 할 것이다.

Ⅱ. 교실붕괴의 의미

우리와 비슷한 교육위기를 겪고 있는 일본에서는 수업에 제대로 이루어지지 않는다는 의미의 교실붕괴는 오래된 일이지만, 1997년경부터 급속하게 전국으로 퍼져나가며 각종 매스컴에 의해 대대적으로 보도된 교실붕괴는 평범한 보통 아이가 충동성을 컨트롤하지 못해 돌발적으로 일으키는 난폭한 행동 때문에 학급이 소란스러워지는 것 등으로서 수업 중에 자리에서 일어나서 돌아다니거나 잡담을 하는 등 자기중심적인 행동을 하고, 교사에게 물건을 집어던지고, 폭언을 하는 아이들로 인해 수업이 성립되지 못하는 현상을 말한다. 한국의 교실붕괴는 돌발적으로 난폭한 행동 때문에 발생하는 것이 아니라, 항상 일어나고 있으며 자거나 잡담하는 등 소극적이고 온건한 행동으로 인해 발생하고 있다는데 그 차이점이 있다.
또한 우리교육의 모델로 인지되던 미국에서의 학교 실패는 중등교육이 보편화된 1960년 이후 주로 학생들의 성취도 하락 현상을 지칭하며 사립학교보다 공립학교에서 발생한 것으로 거의 동일하게 운영되고 있으므로 공립학교와 사립학교가 모두 실패하고 있으며, 그럼에도 불구하고 대부분의 학생들이 사교육(학원이나 과외)을 통해 무너진 교실을 보완하고 있기 때문에 학교 교실 붕괴로 인한 학생들의 성취도 하락 현상은 잘 드러나지 않고 있다.

참고자료

· 김정원, 학교는 붕괴하고 있는가 : 학교의 일상을 통해 본 학교붕괴의 실체, 교육학연구 제40권 제3호, 서울 : 한국교육학회, 2002
· 노응원, 한국의 교실 붕괴 원인과
· 이인규, 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창작과 비평, 27권 3호, 1999
· 졸고, 한국의 교실 붕괴의 원인과 대책, 1999년 한국경제학회 정기학술대회 발표, 2000
· 윤철경 외, 학교붕괴 실태 및 대책연구, 한국청소년개발원, 1999
· 조용환, 교실붕괴의 교육인류학적 분석 : 학교문화와 청소년문화의 갈등을 중심으로, 2000년 교육인류학회 춘계학술대회발표논문, 2000