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소개

교육상담의 정의, 교육상담의 형태, 교육상담의 필요성, 교육상담의 과정, 교육상담과 교육상담학, 교육상담과 학교상담, 교육상담과 인성교육, 교육상담의 기술 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육상담의 정의

Ⅲ. 교육상담의 형태
1. 개별상담
2. 집단상담
3. 사이버 상담(PC 상담)
4. 전화 상담

Ⅳ. 교육상담의 필요성

Ⅴ. 교육상담의 과정
1. 상담 전 단계
2. 촉진적 관계 형성단계
3. 문제파악 단계
4. 문제해결 단계
5. 종결단계

Ⅵ. 교육상담과 교육상담학
1. 정신건강 및 성격
2. 발달과 교육
3. 진로 및 직업
4. 가족과 결혼
5. 성장욕구
6. 최근의 연구 동향

Ⅶ. 교육상담과 학교상담

Ⅷ. 교육상담과 인성교육

Ⅸ. 교육상담의 기술
1. 수용
2. 바른 핵심에 대한 반응
3. 해석
4. 명료화
5. 직면화
6. 인도와 요약

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
상담은 자신을 더욱 객관화 시켜 자신의 문제를 들춰내고 자신의 부족함을 살필 수 있는 것이다. 우리 자신들의 문제를 이야기하다가 하소연이 되기도 하고 도움을 요청하는 자연스러운 분위기가 조성되기도 하면서 서로간의 도움을 받는 경우도 잇다. 그러나 믿고 자신의 단점이나 문제점을 내놓고 이야기한 결과 자신의 약점을 털어놓는 것 때문에 정신적이 고통이 따르기도 한다. 천주교에서는 고해성사와 같이 서로간의 신뢰 속에 이뤄져야 하는 것이 있으며 상담자는 내담자를 돕는 입장이 되어야 한다는 것이다.
이들을 종합하여 개념을 정의한다면 인간의 삶 속에 생가는 문제를 그 분야의 전문인으로부터 다방면의 도움을 받아 자신의 부족한 점을 발견하며 사회에 적응하고 순응하도록 도움을 받거나 자신이 해결할 수 있는 힘을 기르는 방법으로서 다음과 같은 특징을 발견할 수 있다.
상담이란 내담자를 위하여 설정되는 조력관계이다. 다시 말해서 상담관계는 인간관계의 특이한 성격을 가지고 있어서 상담자는 가능한 자기의 중심에서 벗어나 내담자의 중심적인 입장의 인간관계를 형성하는 특징을 갖는다.
상담관계는 역동적인 특징을 갖는다. 우리들이 갖는 일상적인 인간관계와는 달리 전문가의 지시적인 인간관계가 아닌 서로간의 최선의 목표 접근을 위하여 서로간의 부단한 노력을 하는 인간관계이다. 어느 한쪽은 군림하고 어느 한쪽은 매달리는 형편이 아니라 문제를 접근하기 위해서 공통적으로 산통을 겪는 경우가 되어야 한다.
상담관계는 전문가의 조력을 필요로 하는 인간관계이다. 상담자는 많은 분야의 전문적인 교양을 가지고 있어야 하며 부단한 노력을 경주하는 성격의 소유자야 한다는 것이다.
상담관계는 절대적 비밀이 보장되는 관계이다. 내담자는 비판에 관한 두려움이 없이 무엇이나 털어놓고 이야기하는 관계이다.
상담관계는 상식적인 범주의 틀을 벗어난 심리적인 갈등과 수치스러운 경험까지도 털어놓는 인간의 추상적인 부딪침의 관계이다. 상담은 면접과 달리 내담자가 방문하여 이루어지는 경우가 많다. 주로 문제점을 해결하려는 경향이 많으며 자신이 생활에 익숙하지 못하는 경우에 방법론을 찾기 위해서 상담을 하게 되는 경우가 많다. 그리고 자신의 부족함을 발견하고 부족점을 채우려는 의지를 갖고 상담을 하게 된다.

참고자료

· 김형대, 상담이론 알아보기, 대전 : 한남대학교 출판부, 1997
· 김지은·오익수, 사이버 상담을 통해 본 청소년의 세계, PC통신·인터넷 이용 및 사이버 상담에 대한 설문조사, 서울 : 한국청소년상담원, 1999
· 대한카운슬러협회, 상담의 이론과 실제, 중앙적성출판사, 1988
· 박경석·김계현, 전화 상담의 실제, 서울 : 삼원, 1993
· 이장호, 상담심리학, 서울 : 박영사, 1995
· 존 J. 슈미트, 학교상담, 학지사, 2000