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소개

산업교육의 개념, 산업교육의 현황, 산업교육의 교수체제개발, 산업교육의 효용성분석모델, 캐나다의 산업교육 사례, 산업교육의 활성화 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 산업교육의 개념

Ⅲ. 산업교육의 현황

Ⅳ. 산업교육의 교수체제개발

Ⅴ. 산업교육의 효용성분석모델

Ⅵ. 캐나다의 산업교육 사례

Ⅶ. 산업교육의 활성화 방안
1. 다양한 원격교육을 통한 산업교육 활성화
2. 고등교육수준의 산업교육 활성화
3. 고령자 인적자원화의 산업교육 확대
4. 외국 원격교육기관에 경쟁력 있는 원격교육기관 육성
5. 원격교육지원제도를 통한 산업교육 활성화
6. 지식인력개발사업의 산업교육 활성화

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
21세기 미래 산업들은 창조된다. 천연자원에 기초하는 전통적인 산업들은 자발적으로 발생하는 반면, 첨단 지식과 기술이 투자되는 지식기반산업들은 창출된다. 따라서 지식기반경제에서 지속적으로 성장하기 위하여 필요한 자산은 천연자원이 아닌 바로 지식이다. 지식은 천연자원과 달리 수확체증의 법칙에 따른다. 수확체증의 법칙이란 시장에서 일단 앞서기 시작하면 계속해서 앞서 나가지만 한 번 뒤쳐지기 시작하면 계속해서 뒤쳐지는 경향을 의미한다. 수확체증 법칙이 적용되는 대표적인 예는 PC 운영체제 시장을 들 수 있다. 한 업체의 운영체제가 다른 업체보다 앞서 시장을 선점한 경우에는 기존의 컴퓨터관련업체들이 새로운 운영체제보다는 이미 시장을 확보하고 있는 운영체제를 소비자가 선택하게 된다.
그러나 지식기반경제에서는 수확체증 메커니즘만 적용되는 것은 아니다. 수확체감 메커니즘은 제조업과 같은 전통적인 산업에서 지배적으로 나타나고, 수확체증 메커니즘은 지식기반산업과 같은 새로운 산업에서 주로 적용되는 경향을 보인다.
한편, 지식기반사회로의 전환에서 초래되는 가장 큰 변화는 산업구조 자체의 변화를 들 수 있다. 경제협력개발기구(OECD)의 분류에 의한 우리 나라 지식기반산업의 실태를 살펴보면, 고위기술산업에서는 부가 가치 비중은 낮은 반면 고용비중은 높아 부가 가치 생산성이 낮은 특성을 가지고 있고, 연구개발(R&D) 집약도도 매우 낮은 수준이다. 이것은 우리 나라 경제가 노동 및 자본과 같은 투입요소 주도 단계에 머물고 있고, 아직 지식 주도 단계에 이르지 못하고 있음을 보여주고 있다. 비록 경제협력개발기구(OECD) 분석이 경제성과에 미치는 지식의 영향에 대한 평가기준이 미비하고, 연구개발(R&D) 집약도만으로 지식활동을 평가하기 힘들다는 한계를 가지고 있지만, 우리 나라 고위기술산업의 부가 가치 생산성이 선진국에 비해 낮다는 것은 확연하게 알 수 있다.

참고자료

· 나일주(1998) : 산업교육의 이론과 실제, 학지사
· 박래영(1983) : 교육산업의 경제 성장에 대한 기여, 교육투자의 경제적 효과, 한국 교육 개발원
· 박구용(2006) : 교육 산업의 교육 식민지화, 한겨레신문
· 이근영 : 교육산업의 경제적 규모측정에 관한 연구, 동국대학교 대학원 박사학위논문
· 허운나(1993) : 산업교육요구분석 : ISD모델을 중심으로, 서울 : 배영사