특수교육 이론(정상화,탈시설,주류화교육)

소개

특수교육 이론(정상화,탈시설,주류화교육)

목차

1. 정상화

2. 탈시설수용화

3. 주류화교육(mainstream education)

본문내용

1) 정상화 이론

정상화이론은 1960년대 후반 스칸디나비아에서 정신지체인의 서비스 실천의 원칙으로 제기된 이론이다.
막대한 예산과 서비스를 제공함에도 불구하고 정신지체인의 재활이 이루어지지 않자 근본적인 원인을 찾고자 하는 운동이 일어났으며 그 과정에서 울펜스버거(Wolfensberger)는 그 원인을 사회의 일반인들이 장애인에 대하여 낮은 가치를 부여함으로써 장애인들이 체계적인 훈련을 하고 정부가 재원을 많이 투자해도 결국 장애인들은 사회적으로 가치 있는 역할을 하지 못한다는 결론에 도달하게 된다.
이는 시설보호의 반대로부터 출발하여 비슷한 시기에 북미에서 유행하여 울펜스버거(Wolfensberger)등에 의하여 1970년대와 1980년대 초반을 거치면서 정교화, 일반화, 체계화되었다.

<중 략>

3. 주류화교육(mainstream education)

1) 주류화란?
특수학교나 분리된 시설에서 교육받던 장애 아동들을 ‘최소한적 제한환경’에서 교육받도록 해야 한다는 것이다. 이것은 교육적 적절성이 보장되는 한도 내에서 가급적 정상적인 교육 환경에 가까운 환경을 제공하려는 것이며, 가장 이상적인 형태는 자기 집 가까이 있는 학교의 일반학급에서 비장애 아동들과 함께 교육받는 것이다.
최소 제한적 환경을 제공하기 위한 교육배치 방안은 다음과 같다.

① 일반학급
특수아동들에게 최소한의 제한적 환경이 될 뿐 아니라 최대한으로 정상아와 통합을 할 수 있는 곳이다. 일반학급을 주도하는 교사는 특수아동을 일차적으로 책임지도 아동을 위한 프로그램을 짜고, 이를 다시 수정하여 각 아동의 요구와 특성에 맞는 최상의 교육이 행해질 수 있도록 해야한다.

② 순회교사 서비스
일반학교 계획에 따르고 있는 특수아동에게 일정 기간 동안 도움을 주기 위해 각 학교를 순회하는 특별히 잘 훈련된 교사가 아동의 욕구에 따라 학교 학습에 대한 개별지도로부터 언어, 청각훈련과 같은 특수한 프로그램을 필요로 하는 아동에 이르기까지 아동에 따라 처치의 종류와 강도를 달리하여 아동을 직접 지도한다.

③ 상담전문가
교육 상담가들은 아동을 직접 가르치치는 않으나 일반학급 프로그램에 특수아동이 포함될 수 있도록 교육청을 통해 지원한다.

④ 시간제 일반학급

참고자료

· 없음