장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육의 개념
2. 장애인통합교육의 배경
3. 장애인통합교육의 주요 원리

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ 서론

2000년대 이후 장애인 자녀를 둔 부모들은 ‘장애인 교육권 투쟁’을 활발하게 전개해나갔다. 2003년‘장애인 교육권 쟁취를 위한 전국 순회 투쟁’이 시작되었고, 광역시를 중심으로 장애인 부모들의 교육권 투쟁이 이어졌다. 이는 2007년 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’제정으로 이어졌는데, 이 법은 기존 특수교육진흥법의 한계를 뛰어넘어 장애학생과 보호자의 권리와 참여를 강화하고, 장애인의 교육 기회 보장과 교육의 질 향상에 필요한 특수교육 및 관련서비스를 구체적으로 명시하고 있다는 점에서 의의가 있다. 이후 2014년 5월 20일‘발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률’이 제정되었고, 2018년에는 ‘발달장애인 국가책임제 운동’으로 이어졌다. 2000년대에 활발하게 이루어진‘장애인 교육권 투쟁’은 우리나라 통합교육 발전에 큰 기여를 하였다. 본론에서는 ‘장애인통합교육의 개념’에 대해 살펴보고, ‘장애인통합교육의 배경과 주요 원리’ 등을 정리해 보도록 하겠다.

Ⅱ 본론

1. 장애인통합교육의 개념
통합교육은 특수교육대상 학생의 교육장소를 분리교육 환경인 특수학교에서 일반학교로 이동시킨 의미 이상으로, 일반학교에서 특수교육대상 학생에게 비장애학생과 동등한 한 학생 구성원 자격을 부여하며 적합한 교육적 지원을 제공하는 것을 내포한다. 즉 통합교육은 물리적 통합, 사회적 통합, 교육과정적 통합을 함축하고 있다. 통합교육은 현재 우리나라 특수교육 뿐 아니라 전 세계의 장애학생 교육에서 가장 중요한 관심 개념의 하나이다.

통합교육의 의미는 국가와 시대, 장소와 상황에 따라 다양할 수 있지만 통합교육이란 학생, 가족, 교육자, 지역사회 구성원들이 개인 학생의 다양성과 차이에 대한 수용, 소속감, 공동체 의식에 기초한 학교를 만들어가겠다는 철학이라고 볼 수 있다. 또한 통합교육은 국가 차원의 교육개혁 운동과 제휴된 위상에서 장애학생 뿐 아니라 비장애학생을 포함한 모든 학생을 위한 교육개혁 운동과 학교교육의 전반적 가치 제고와 밀접한 연관성을 가지고 발전되어오고 있다.

참고 자료

김광백 (인천장애인교육권연대), 장애인통합교육의 배경과 주요 원리
[네이버 지식백과] 통합교육 [Integrated Education, 統合敎育] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
『특수교육 연차보고서』(교육과학기술부, 2009)
『한국 장애학생 통합교육: 특수교육과 일반교육의 관계 재정립』(박승희, 교육과학사, 2003)
김광웅(1999). 장애 영유아 통합 교육의 기초, 숙명여자대학교 가상교육자료