수행평가

소개

수행평가에대한 레포트입니다

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
바람직한 민주 시민을 양성을 최종 목표로 하고 있는 사회과 교육의 과정은 교육목표의 선정, 교육 내용의 선정과 조직, 교수-학습 과정, 평가라는 일련의 과정으로 이루어진다. 평가 활동은 교육 목표를 달성하기 위한 수단으로서, 그리고 교수-학습 과정을 운영하기 위한 지침으로서의 그 역할이 상당히 중요하다 할 수 있을 것이다.
그러나 이렇게 중요한 역할을 하고 있는 평가, 즉 사회과의 평가활동은 교수-학습 과정과 유리된 채 결과 중심의 평가를 실시하고 있으며 평가 내용 또한 지식 중심의 평가 관행이 유지되고 있다. 게다가 평가 도구의 경우에도 이미 만들어진 선택지 중에서 하나의 답을 선택하는 선택형 문항이 평가 도구의 주류를 이루고 있다. 선택형(객관식) 평가 도구의 편중적인 활용은 창의적 사고력 등의 고급 사고력을 평가하기에는 많은 제약을 안고 있기에 선택형 평가의 비율을 줄여나가야 함은 부정할 수 없을 것이다.
또한 세계화 정보화 시대를 맞이하여 학생들을 제대로 평가하고 학생의 소질과 특성을 제대로 파악하여 그에 적절한 교수-학습 활동을 시행하기위해서는 평가의 방법을 다양화 전문화 특서와 해야 한다는 것 또한 지극히 당연한 일인 것이며 이로 인해 지식 중심의 평가 관행의 한계를 지적하는 비판의 목소리가 거세게 일고 있고 평가 체제를 근본적 개혁에 대한 주장까지도 제기되고 있다.
이렇게 거센 사회적·교육적 요구에 부응하기 위한 대안으로서 다양화·전문화· 특성화를 지향하고 있는 수행평가가 도입되었다 할 수 있는데, 이러한 수행평가의 전반에 대해 자세히 살펴보고 수행평가에 따른 문제점과 해결방안에 대해서도 고찰해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 수행평가의 의미
우선 수행평가라는 용어에 대해 살펴보고자 한다. 학생을 평가함에 있어서 평가 방법을 다양화· 전문화· 특성화하자는 의미를 포함하는 것으로 수행평가(遂行評價: performance assessment)라는 용어를 사용하게 된 배경 및 수 평가의 구체적인 정의를 살펴보면 다음과 같다. 세계적으로 1980년대까지만 해도 수행 평가라고 하면 직업 관련 분야나 예체능 분야에서 이론시험이 아닌 실기 시험(performance-based assessment)이라는 의미로, 매우 제한적으로 사용되었다. 즉 기술사나 기능사자격증, 의사나 간호사 자격증 등을 발급하기 위해서나 혹은 음악, 미술, 체육 분야에서 이론시험인 지필식 시험(paper and test)과 대비되는 개념으로 실기시험을 수행 평가라고 하였다. 그러나1990년대부터 수행평가라는 말을 전통적인 평가체제와는 대비되는 새로운 대안적인 평가체제라는 의미로, 그리고 선택형(객관식)시험이 아닌 다른 평가 방법들을 포괄적으로 지칭하는 의미, 즉 서술형이나 논술형, 실기시험등 다양한 형태의 평가 방법을 모두 포괄하는 매우 넓은 의미로 사용하기 시작하였다. 다라서, 최근에는 수행평가라는 용어를 대안적인 평가(alternative assessment), 실제 상황에서의 평가(authentic assessment), 직접적인 평가(direct assessment), 실기시험(performance-based assessment), 포트폴리오(portfolio)법, 과정(중심)평가 등이 가지는 주요 특성들을 모두 포괄하는 의미로 사용하고 있다.

참고자료

· 백순근(1997)."수행평가의 이론과 실제“ .서울: 원미사
· 국립 교육 평가원(1996). “수행평가의 이론과 실제” 서울: 대한 교과서 주식회사
· 이종일외 7인 (1997) 「학습을 위한 수행평가」. 서울: 교육 과학사
· 김재춘· 소경희(1999). "수행평가 정착을 위한 교육 과정 운영방안" 「수행평가 정착방안 세미나 자료집(총론)」.한국 교육과정 평가원
· 박선미(1998) "중학교 사회과 수행평가의 이론과 실제" 백순근 편, 「중학교 수행평가 이론과 실제」. 원미사