청각장애 아동의 교육과정 중재와 조정 방법

소개

학부에 이어 대학원 수업 청각장애 아동교육을 들으면서 한학기 과제로 제출되어
꽤 오랜시간 시간을 투자해서 만든 과제물입니다.
장애아동 특히 청각장애 아동의 교육에 있어 아동의 특성에서 시작해서
교육과정 조정 및 중재에 관련된 내용을 중심을 작성했구요~
실제적으로 적용할 수 있도록 국어,수학교과 실예로도 접근해 보았습니다.
최선을 다해 준비해서 인지 성적은 A+~
필요하신 학부생 및 대학원생에게 도움이 되었으면 좋겠습니다. ♡~^__^;

목차

Ⅰ. 청각장애 아동의 특성
1.말과 언어 발달
1)일반적인 특성
2)음운발달의 특성
3)어휘발달의 특성
4)수화발달의 특성
5)문어발달의 특성
(1)읽기
(2)쓰기
2.인지발달
1)정보처리
2)언어문제
3)지능발달
3.학업성취
4.사회,정서적 특징

Ⅱ.청각장애 아동 교수 학습 방법의 실제
1.청각장애아동 지도 시 고려사항
2.교실에서의 적용

Ⅲ.청각장애 아동의 교육과정 중재
1.특수교육에서 교육과정 중재에 대한 고찰
1)의사소통 측면
①보완대체 의사소통
②수화를 통한 의사소통
2)보조공학 측면
①보조공학의 개념
②보조공학의 유형
③보조공학 기기
④보조공학 서비스

3)치료중재

Ⅳ.청각장애 아동의 교육과정 조정
1.교육과정 조정
2. 조정의 의미
1)교육과정 조정요소 확인
(1)학생관련
(2)교과관련
①국어과
②수학과
(3)교사 관련
①교과서 재구성
②실제 자료 사용하기
(4)환경 관련

2)기능적 요소
(1)성격
①국어과
②수학과
(2)목표
(3)내용
(4)교수방법
(5)평가
2.실제수업
1)언어지도
2)읽기 특성 및 지도방안
①읽기 전략 가르치기
②총체적 언어접근법
3)쓰기특성 및 지도방안
①시각적 도구 사용하기
②실제경험 활용하기
③대화일기 활용하기
④쓰기 과정 가르치기

(2)수학과
1)지식 구조를 스스로 구성할 수 있는 교수 방법 사용하기
2)다양한 도구를 사용하기
3)수학을 실생활에 적용하기
4)수학교수를 교육과정에 통합하기
5)가족참여시키기

3.평가
1)국어과
(1)평가방법
(2)평가 시 유의점

2)수학과
(1)평가방법
(2)평가시 유의점

본문내용

Ⅰ.청각장애 아동의 특성
청각장애는 난청부터 농까지를 포함해서 매우 다양한 정도로 나타난다. 또한 청력손실이 청각장애인의 기능과 특성에 미치는 영향도 여러 가지 요인에 의해서 달라질 수 있다. 난청은 대개 청각을 통해 어느 정도 말을 들을 수 있는 경우로 장애가 드러나지 않을 수도 있기 때문에 이들의 특수한 요구가 간과되기가 싶다. 그러나 일상적인 상호작용에는 무리가 없어도 어휘력의 부족이나 문법상의 오류들을 보일 수 있다. 농인 경우에는 시각적인 방법으로 타인의 언어를 이해해야 하며, 구어 사용 능력도 제한을 받게 된다. 이 장에서는 청각장애아의 말과 언어발달에 따른 특성, 인지발달에 따른 특성, 학업성취 및 사회, 정서적인 특성을 제시하고 이를 기초로 청각장애아의 지도에 대한 이해와 기술을 돕고자 한다.

1.말과 언어 발달
출생 후 초기 3~4개월 동안 유아는 몸짓을 하고, 움직이고, 울고 양육자가 의사소통으로 해석할 수 있는 발성을 한다. 유아 초기 이런 행동은 비음성적 행동을 표상하고 후기의 단어 혹은 기호의 사용은 음성적 행동을 표상한다.

참고자료

· *참고자료
· 김원경 외 15명 (2010). 최신특수교육학 개론. 파주:양서원
· 유은정 외 7명(2010). 청각장애아동의 이해와 교과교육. 서울:학지사
· 정동영 외 4명(2010). 특수아동의 이해. 파주: 교육과학사
· 교육과학기술부(2008a). 초등학교 교육과정 해설 Ⅲ. 서울 : 교육과학기술부.
· 장선철 (2009). 특수아동의 이해 .동문사
· 김영욱((2003). 청각장애 아동 교육의 이해. 서울 : 양지
· 특수교육재활과학 연구소(2003). 청각장애아 교육. 대구대 출판부
· 권요한 외 6명(2011). 특수교육과정론 . 서울:학지사
· 이규식 외 12명(2007). 청각장애아 교육. 서울:학지사
· 김승국 외 3명(2003). 청각장애 아동 교육. 교육과학사