특수학교 미술과 교수-학습과정안

소개글

특수학교 기본교육과정 미술과의 수업지도안입니다.

목차

1. 단원명
2. 단원 및 제재 설정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원 평가상의 유의점

본문내용

신변자립과 자발적인 의사소통이 가능하나 주의가 약간 산만한 편임. 단체활동이나 공동학습에서는 뛰어나지만 정신지체로 인해 개별학습과 도구 교과의 학습에 많은 어려움이 있음.
교사의 지시에 따라 종이를 풀칠하여 붙일 수 있다.
주어진 과제를 수행함에 있어 성급하게 서두르는 경향이 있어 정확성이 떨어지는 경우가 많음.
나
2
조OO
남
정신지체
(정서장애)
신변자립과 수용언어는 가능하나 자발적인 의사표현이나 소통 면에서 지체를 보이며 특히, 반향어가 심한 편임. 기초교과 학습이 어느 정도 가능하며, 다동적인 면은 없으나 쉽게 흥미를 잃고 인내심이 부족한 편임.
종이를 풀칠하여 알맞은 곳에 붙일 수 있으나 쉽게 흥미를 잃고 정확성이 떨어지는 경향이 있음.
가
4
박OO
남
정신지체
신변자립과 함께 기본적인 의사소통이 곤란함. 교사나 급우들의 도움 없이는 단체활동과 학습이 어려움.
교사의 도움없이 과제를 수행하기 힘듦
다
5
최OO
남
정신지체
(정서장애)
신변자립과 함께 어느 정도의 수용언어는 가능하나 언어장애로 인해 자발적인 의사표현이 어려움. 교사의 지시를 잘 따르지만 인내심이 다소 부족하여 자주 자신의 자리를 이탈하려는 경향이 있음.
교사의 지시에 따라 스탬프로 무늬를 찍을 수 있으나, 정확성이 부족하고, 쉽게 흥미를 잃는 경향이 있음.
나

참고 자료

없음