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교육평가

교육평가이론 요약본입니다
3 페이지
한컴오피스
최초등록일 2011.05.02 최종저작일 2004.05
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교육평가
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    소개

    교육평가이론 요약본입니다

    목차

    1. 목적
    2. 입장
    3. 수업과정과 평가
    4. 평가내용으로 본 모형
    5. 수행평가
    6. 평가문항

    본문내용

    제13장 교육평가
    1. 목적
    ① 학생들의 발달과정을 이해하기 위한 자료수집
    ② 교육과정의 평가를 위한 자료수집
    ③ 아동의 행동변화에 대한 자료수집
    ④ 서열화는 목적이 아니다
    2. 입장
    (1) 측정관 : 검사결과의 수치화(평가로서의 의미 부족)
    ① 현상의 양적변화를 알고자 할 때 : 양적측정치 산출(서열화)
    ② 선발적 교육관(서열화) : 우수학생은 소수로 따로 있다(유전강조 - 변동희박, 안정적)
    ③ 규준지향적 평가관 : 목표도달과 관계없이 집단속에서의 서열을 평가 → 상대평가
    : 비교집단따라 평가 변동
    ④ 진단평가 : 프로그램 시작 전 준비도 측정
    총괄평가 : 프로그램 종료 후 성취수준 측정
    ⑤ 정상분포 전제 : 선발적 교육관, 유전강조, 고정적, 안정적
    (우수학생 소수, 보통학생 다수)
    ⑥ 신뢰도 지향
    (2) 평가관 : 검사결과수치의 가치판단(해석, 판단)
    ① 양적 수치 기반으로 가치판단(질적 이해)
    ② 발달지향적 교육관 : 일정여건의 주어지면 모든 학생이 목표도달이 가능하다.
    ③ 목표(준거)지향적 교육관 : 목표도달여부가 평가 목적
    ④ 절대평가
    ⑤ 형성평가 : 프로그램 진행중의 평가
    ⑥ 환경강조 : 변화가능, 모든 학생의 목표도달에 대한 가능성
    ⑦ 부적분포 : 상위능력자가 많은 분포
    ⑧ 타당도 지향 (타당도 : 목표와 과정의 일치도)
    (3) 총평관 : 평가에서 전인적 측면까지 확대된 개념
    ① 평가관의 개념에서 좀 더 확대된 개념 : 발달적 교육관, 목표지향교육관, 타당도지향
    ② 환경에 대한 적응력을 평가(환경과의 상호작용 조사)
    : 구인타당도 강조(다양한 형태로 입증되는 타당도) - 시간, 비용 多
    ③ 지, 덕, 체의 전인적 측면 조사
    3. 수업과정과 평가
    (1) 진단평가 : 프로그램 시작전의 평가(측정관)
    ① 광의 - 출발점 확인, 계속된 학습장애의 원인 규명을 위한 평가
    ② 협의 - 계속적 학습장애의 원인 규명을 위한 평가
    ③ 평가후 결과에 따라 개별처지 : 문제 있을 경우 보충학습

    참고자료

    · 없음
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