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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 특별활동
1. 성격
2. 목표 및 내용

Ⅲ. 제7차교육과정의 재량활동
1. 편제
2. 편성과 운영 지침
1) 기본 지침
2) 교육청에서의 편성․운영
3) 학교에서의 편성․운영
4) 교육 과정의 평가와 질 관리

Ⅳ. 제7차교육과정의 학교교육과정

Ⅴ. 제7차교육과정의 수준별교육과정
1. 도입 배경
2. 의의
3. 유형
1) 학생의 학습 능력에 따른 분류
2) 학습 집단에 의한 분류

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육과정이 개정 될 때마다 기존의 교육과정과 교육이 부인되고 매도되었던 것이 우리의 교육과정사이다. 특히, 제7차 교육과정은 기존의 교육이 교육으로서의 가치가 없다는 식으로 더욱 강하게 부인되었었고, 제6차 교육과정은 일부 학년에서는 시행도 해보기 전에 제7차 교육과정에 밀리고 말았다. 그렇다면, ‘제7차 교육과정은 제6차 교육과정과 본질 면에서 어떤 차이가 있는가?’라고 질문했을 때, 이에 대한 답변은 학자에 따라 다양하게 나타날 수 있다.
기존 교육과정과 다른 모습을 보인 것을 살펴보자면, 가장 먼저 들어야 할 것은 교육과정 자체에 대한 성격 규정이라 할 수 있다. 지금까지는 교육과정이 고시될 때마다 문서로서의 성격만 제시되었을 뿐이다. 예를 들어, 제6차 교육과정에서는 “…초등학교 교육목적(교육법 제93조) 및 교육목표(교육법 제94조)를 달성하기 위한 국가 수준의 교육과정으로서, 교육법 제155조 제1항에 의거하여 고시한 것이다.…”라는 식이었다. 하지만 제7차 교육과정에서는 그 성격을 다음과 같이 구체적으로 진술하고 있다.
제7차 교육과정의 성격은 다음과 같다.

가. 국가 수준의 공통성과 지역․학교․개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육과정이다.
나. 학습자의 자율성․창의성을 신장하기 위한 학생 중심 교육과정이다.
다. 교육청과 학교, 교원․학생․학부모가 함께 실현해 가는 교육과정이다.
라. 학교교육체제의 중심이 되는 교육과정이다.
마. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하는 교육과정이다.(교육부, 1998a, p. ⅲ)

참고 자료

▷ 교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영
▷ 교육부(1998), 제7차 초·중등학교 교육과정 연수자료
▷ 성균관대학교 수학과 교육과정 개정 연구위원회(1997), 제7차 초·중·고등학교 수학과 교육과정 개정 시안 연구 개발, 성균관대학교 수학과
▷ 이경환(1999), 7차 교육 과정 개정의 배경과 방향, 학교 경영
▷ 인천 석천초등학교(1995), 융통성 있는 학교교육과정의 편성과 운영, 교육부지정 교육과정 연구기관 연구보고서
▷ 함수곤(1995), 학교교육과정 편성·운영 방안