[교사][교원][교사(교원)의 인간중심적 관계][교사(교원)의 바람직한 교사상]교사(교원)의 자질, 교사(교원)의 역할, 교사(교원)의 갈등해결, 교사(교원)의 인간중심적 관계, 교사(교원)의 바람직한 교사상 분석

소개

교사(교원)의 자질, 교사(교원)의 역할, 교사(교원)의 갈등해결, 교사(교원)의 인간중심적 관계, 교사(교원)의 바람직한 교사상 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사(교원)의 자질
1. 김종서교수의 견해 교사자질론
2. patterson의 견해 교사자질론
3. Leeper의 교사자질론
4. 교육공무원 승진규정에 나온 교사의 자질
5. 기타
1) 학부형이 좋아하는 교사
2) 학생이 좋아하는 교사

Ⅲ. 교사(교원)의 역할
1. 사회대표자로서의 교사
2. 판단자로서의 교사
3. 지식자원으로서의 교사
4. 학습과정에 있어서의 조력자
5. 심판자로서의 교사
6. 훈육자로서의 교사
7. 불안 제거자로서의 교사
8. 동일화대상으로서의 교사
9. 자아옹호자로서의 교사
10. 집단지도자로서의 교사
11. 부모의 대용으로서의 교사
12. 친구로서의 교사
13. 적대감정의 표적으로서의 교사
14. 애정상대자로서의 교사

Ⅳ. 교사(교원)의 갈등해결
1. 교사의 힘과 권위 그리고 허용으로 갈등해결
2. 교사의 무패적 갈등해결
1) 갈등문제를 정의하기
2) 가능한 해결책을 모색하기
3) 해결책을 평가하기
4) 최선의 해결책을 결정하기
5) 수행방법을 정하기
6) 결과를 평가하기

Ⅴ. 교사(교원)의 인간중심적 관계

Ⅵ. 교사(교원)의 바람직한 교사상

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 학생들의 높은 학업 성취도와 교사의 질적 수준과는 밀접한 관계가 있다. OECD 국가의 교원 준비 교육에 관한 자료를 보면 우리나라의 교사 교육의 연한이 가장 길다는 것을 알 수 있다. 교사 준비 교육기관에 입학하는 학생들의 수준을 비교해 보아도 우리나라가 상위권에 속할 것임은 확실하다.
이러한 유능하고 소신 있는 교사 확보는 사회적 전통과 아울러 상대적으로 나은 처우와도 관계가 있다. 국민 1인당 GDP 대비 초중등 교사 연평균 급여액 비율을 비교해 보면 금방 나타난다. 물론 담당 시수 및 과목 수, 교사 담당 업무 종류, 주당 근무 시간, 연간 근무 일수, 학급당 학생수, 교사 1인당 학생수, 직원 1인당 교사 수, 기타 업무량 등의 부담을 동일 사회의 타 직종과 비교한 결과를 고려했을 때에도 높을 것인가에 대해서는 더 분석이 필요하지만, 일단 받는 액수 자체가 다른 나라에 비해서 상대적으로 높은 것만큼은 사실이다. 그리고 이러한 처우는 다시 교사의 높은 질과 낮은 이직률로 연결된다.
다가오는 시기의 교사 역할을 논하면서 교사의 질, 처우, 사회적 인식 등등을 언급하는 이유는 결국 이러한 기조를 더욱 강화하지 않고서는 어떠한 논의도 무의미해지기 때문이다. 앞에서 살펴보았듯이 미국은 교사에 대한 인식이 높지 않고, 아이들이 교사를 바라보는 시각도 우리와는 사뭇 다르다. 그러한 상황에서는 아무리 교사 교육을 잘 시킨다고 해도, 그리고 교육에 아무리 많은 교육비를 투자하더라도 교육의 성과가 그리 높지 않을 것임은 확실하다. 교사의 질, 소명 의식 등의 차원에서 볼 때 우리 교육은 세계 어느 나라 교육보다도 잠재력이 높다. 이러한 잠재력을 갖춘 교사들이 어떠한 자세를 가지고, 어떻게 대비해 가야만 성공적인 교사로 설 수 있을까?

참고자료

· ◇ 김선양·신용일(1991), 교사자질 추출에 관한 분석 연구, 교육학연구
· ◇ 심진구(1975), 교사의 역할과 그 전문적 기능, 서울 : 중앙적성연구소
· ◇ 이영숙(2002), 사회과 교사 자기 자질 개선을 위한 행위당사자 연구, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문
· ◇ 안창선 외(1999), 교사론, 서울 : 교육과학사,
· ◇ 이찬교 외(1999), 교직과 교사, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
· ◇ 정수현(2000), 학교 현실에 대한 교사들의 인식 - 교원 평가에 대한 반응을 중심으로, 서울대학교 대학원 석사학위논문