놀이중심학습(놀이중심교육)의 분류와 특성, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국어교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계와 모형

소개

놀이중심학습(놀이중심교육)의 분류와 특성, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국어교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육, 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계와 모형 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 분류
1. Parten의 분류
1) 혼자놀이(solitary play)
2) 방관자놀이(behavior)
3) 병행놀이(parallel play)
4) 연합놀이(associative play)
5) 협동놀이(cooperative play)
2. Piaget의 분류
1) 감각운동놀이
2) 가장놀이
3) 사회극놀이

Ⅲ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성

Ⅳ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국어교육

Ⅴ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육

Ⅵ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육

Ⅶ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계와 모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 활동
4) 적용 발전
5) 확인 평가
3. 단계별 교수․학습 과정의 적용

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
Piaget에 의하면 놀이는 지적발달에 있어서 본질적인 활동이다. 즉 놀이는 학생의 경험을 능동적이고 즐겁게 통합하는 과정으로 여러 가지 놀이를 통해서 세계를 경험하고 가장 순수하게 동화와 조절(assimilation and accomodation)을 이루어 나간다는 것이다.
이러한 특성을 지닌 놀이는 인간생활을 영위하는데 꼭 필요한 요소이며, 특히 전인적 발달에 미치는 영향은 지대하다. 놀이는 경험하지 못했던 여러 가지 일들을 경험하고 학습할 기회를 제공해 주어 학습의 원천이 된다.
어느 특정한 놀이뿐 아니라 일상생활의 주변에서 일어나는 모든 일들이 학생에게는 학습의 과정이 된다. 그러나 여기서는 그 중에서 특히 인지, 언어, 수 개념 학습에 도움이 되는 놀이들을 모아 학습놀이라 했다. 이 놀이들을 통해 수, 색깔, 계열, 크기, 공간 개념 등을 발달시키고 일대일 대응을 배우며, 자기의 생각이나 느낌을 표현할 줄 알게 된다. 또한 상상력을 키우고 문자를 학습할 수 있는 기회가 되기도 한다.
학습놀이를 지도할 때 교사가 특히 유의할 점은 다음과 같다.
· 교사는 놀이 자체보다도 놀이과정의 단계와 제시방법을 중요시하여야 한다.
· 개별활동 또는 소집단 활동으로 하는 것이 효과적이며, 교사는 놀이과정에 적극적으로 참여하여야 한다.
· 놀이 상황이 바뀔 때마다 새로운 놀이도구를 첨가해준다.
· 좀더 자세히 관찰하고 과거의 경험과 관련지어 사고하도록 자극시켜주는 질문을 하도록 한다.
· 토의 시간을 많이 갖도록 한다.

참고자료

· 김병하(1999) - 소집단간 놀이형식의 게임학습을 통한 기초체력 신장 방안, 체육교육분과 현장교육연구보고서
· 박배식(1993) - 언어발달과 지도, 서울 : 학문사
· 이은혜·지혜련·이숙재 편역(1998) - 놀이 이론, 서울 : 창지사
· 장경애(1993) - 과학탐구놀이와 잔치, 관악사
· 전라북도교육청(1996) - 수학 개별화 교수-학습자료, 전주 : 전북인쇄공업협동조합
· 정용각(1971) - 아동의 놀이활동이 신체 운동 능력에 미치는 영향, 석사학위논문, 충북 : 충북대학교 대학원