자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특성과 필요성, 자기주도적학습의 조건, 자기주도적학습과 탐구학습, 자기주도적학습과 체험학습, 자기주도적학습의 교사역할, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

소개

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특성과 필요성, 자기주도적학습의 조건, 자기주도적학습과 탐구학습, 자기주도적학습과 체험학습, 자기주도적학습의 교사역할, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 특성

Ⅳ. 자기주도적학습의 필요성

Ⅴ. 자기주도적학습의 조건

Ⅵ. 자기주도적학습과 탐구학습

Ⅶ. 자기주도적학습과 체험학습

Ⅷ. 자기주도적학습의 교사역할

Ⅸ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
어느 교과든 학습지도 계획을 수립할 때 우선적으로 고려할 점이 학생, 학교, 지역의 실태나 특성이 될 것이다. 과학과 또한 이러한 점을 고러하도록 하고 있으며 특히 자연을 대상으로 한다는 측면에서 지역적 특성은 지도의 시기, 방법, 자료 등을 결정하는 중요한 요인이 되고 있다. 그리고 수업 목표, 내용과 학생의 발달 단계에 대응하는 적합한 수업 모형을 적용하도록 하되 과학과 본질을 추구하면서 자기 주도적 학습이 이루어지도록 계획을 수립해야 할 것이다. 과학에 대한 친근감을 가질 수 있도록 생활 주위의 소재를 가정 학습 과제로 부과하는 등 다양한 소재를 학습 자료로 활용하도록 하며 과학 학습과 관련된 활동들에 적극 참여할 수 있는 기회를 제공하여 학생 스스로 공부할 수 있는 방법을 가르쳐 주는 것이 무엇보다 중요할 것이다. 즉, 자기 주도적 학습력을 길러 주어야 한다.
수업을 성공적으로 이끌기 위해 수업을 자세히 그리고 객관적으로 관찰하고 기록하여 이를 분석하는 일은 수업자가 미처 예상하지 못했던 수업 개선과 관련된 문제를 찾고, 개선시키는 방안을 찾기 위해서 매우 중요한 교육적 활동이다.
학습 방법의 훈련을 철저히 하여 학습자 수준에 알맞은 수준별 교육과정 적용을 위해서 학습지도의 문제점을 해결하고 슬기로운 지혜를 한데 모아 다같이 참여하는 수준별 교육과정 운영과 자기 주도적 학습이 이루어지기를 기대해 본다.

참고자료

· 대전둔원중학교, 수준별 교수-학습 프로그램의 개발 적용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2000
· 서울특별시교육연구원, 자기주도적학습의 이론과 실제, 1998
· 서울강서초등학교, 열린 교수-학습을 통한 자기 주도적 학습능력 신장, 교육부·열린 교육학회, 열린 교육연구, 교육 과학사, 1999
· 신방학중학교, 자기주도적 학습프로그램 적용을 통한 영재학급 학생의 창의적 능력신장, 교육인적자원부지정 영재교육 정책연구학교 보고서, 2003
· 엄재용, 자기주도적 학습용 백지도 자료, 충청남도교육자료전, 2000
· 한연석, 자기주도적 학습력 신장방안, 교육평론, 2001