교육방법및교육공학 ARCS모형

소개

강의시간에 제출했던 레포트입니다...

목차

가. 주의
(1)지각적 주의환기 [()안의 숫자는 선호도의 순위] 4 ①시청각 효과의 활용 (1)
②비일상적인 내용이나 사건제시 (3)
③주의분산의 자극 지양 (2)
(2)탐구적 주의환기 5
①능동적 반응유도 (2)
②문제해결활동의 구상 장려 (3)
③신비감의 제공 (1)
(3)다양성 6
①간결하고 다양한 교수형태의 사용 (4)
②일방적인 교수와 상호작용적 교수의 혼합 (1)
③교수자료의 변화추구 (3)
④다양성의 방식은 교수목표와 수업의 내용과 기능적으로 통합되어야 함 (2)
나. 관련성
(1)친밀성의 전략 6 ①친밀한 인물 혹은 사건의 활용 (3)
②구체적이고 친숙한 그림의 활용 (2)
③친밀한 예문 및 배경지식의 활용 (1)
(2)목적지향적 전략 7
①실용성에 중점을 둔 목표제시 (1)
②목적지향적 학습형태의 활용 (3)
③목적의 선택가능성 부여 (2)
(3)필요나 동기와의 부합성 강조의 전략 8
①다양한 수준의 목적제시 (1)
②학업성취여부의 기록체제 활용 (4)
③비경쟁적 학습상황의 선택가능 (2)
④협동적 상호학습상황 제시 (3)
다. 자신감
(1)학습의 필요조건 제시의 전략 9
①수업의 목표와 구조의 제시 (1)
②평가기준 및 피드백의 제시 (2)
③선수학습능력의 판단 (3)
④시험의 조건 확인 (4)
(2)성공의 기회 제시의 전략 10
①쉬운 것에서 어려운 것으로 과제 제시 (1)
②적정수준의 난이도 유지 (2)
③다양한 수준의 시작점 제공 (5)
-2-
④무작위의 다양한 사건제시 (3)
⑤다양한 수준의 난이도 제공 (4)
(3)개인적 조절감 증대의 전략 11
①학습의 끝을 조절할 수 있는 기회 제시 (4)
②학습속도의 조절 가능 (3)
③원하는 부분에로의 재빠른 회귀가능 (1)
④선택가능하고 다양한 과제와 난이도 제공 (2)
⑤노력이나 능력에 성공귀착 (5)
라. 만족감
(1)자연적 결과 13
①연습문제를 통한 적용의 기회제공 (3)
②후속학습상황을 통한 적용의 기회제공 (2)
③모의상황을 통한 적용의 기회제공 (1)
(2)긍정적 결과 14
①적절한 강화 스케줄의 활용 (2)
②의미 있는 강화의 제공 (3)
③정답을 위한 보상강조 (4)
④외적보상의 사려 깊은 사용 (1)
⑤선택적 보상체제 활용 (5)
(3)공정성 16 ①수업목표와 내용의 일관성 유지 (1)
②연습과 시험내용의 일치 (2)

본문내용

3단원 8/14차시-6.25 전쟁의 영향
-학생들에게 전쟁이란 생소하고 전쟁이 가져오는 참상에 대하여서도 무감각한 것이 사실이다. 이런 측면에서 볼 때, 아래 그림과 같이 전쟁이 가져오는 참상을 사진이나 동영상으로 제시함으로써 학생들은 자신이 경험하지 못한 측면에 대해서 흥미를 가지거나 호기심을 가지게 할 수 있다. 또한, 자신이 경험하지 못한 참상들은 학생들의 뇌리 속에 충격적인 영상으로 각인되면서 본 차시의 학습에 대한 효과를 높일 수 있다.
-4-
③ 주의분산의 자극 지양
-만일 앞의 ②의 내용을 6.25 전쟁이 가져온 참상을 다룬 내용의 동영상을 활용하고자 할 때에는 그 내용에 잔인한 장면이 너무 많을 경우, 학생들은 거부감을 느낄 수 있고 이것은 학생들의 주의를 분산시킬 수 있는 요소이기 때문에 너무 자극적인 요소는 되도록 줄여야 할 것이다. 또한, 활용하려는 동영상이 너무 길 경우, 학생들이 지루해할 경우가 생길 수 있으므로 그 양 조절에도 각별히 신경을 써야 할 것이다.
⑵ 탐구적 주의환기
① 능동적 반응유도
교과명
초등학교 6학년 1학기 과학(2007 개정 교과서)
단원명
5단원 3/9차시 동물을 특징에 따라 분류하기
(칠판 혹은 ppt자료에 왼쪽에는 척추동물(토끼, 붕어, 까치, 악어, 개구리 등)을 오른쪽에는 무척추동물(조개, 미꾸라지, 불가사리, 미역 등)을 열람한 후,)
교사 : 오늘은 여러 동물들을 분류해 보는 활동을 할 거에요. 우선 칠판에 선생님이 여러
동물들을 두 가지로 나누어 놨어요. 왼쪽에 있는 동물들은 오른쪽에 있는 동물들과는 다른 어떤 공통점이 있을까요? 한번 생각해 볼까요? (질문)
학생 : 왼쪽엔 모두 육지에 사는 것 같아요. (반응)
교사 : 붕어는 물에서 사는데요? 한 번 더 살펴봐요. (교사의 피드백)
학생 : 아, 오른쪽에는 다 작고 물렁물렁한 것들인데 왼쪽에는 튼튼하고 큰거 같아요.

참고자료

· 없음