학급 경영 계획서

소개

교직실무에서 내가 교사가 된다면 학급을 어떻게 경영할 것인지 계획서를 작성한 것입니다. 여러 책들을 읽고 인상깊었던 경영에 대해서 언급하면서 저의 계획을 작성한 정성들인 레포트입니다.

목차

자연(nature)으로 순수를 되찾는 학급

관심과 상호이해로 친밀과 결속 높이는 학급

학급의 정의란 무엇인가

본문내용

내가 만약에 문제의 동영상 속의 여교사였다면, 나는 어떠한 반응을 보였을까? 나 역시 그 여교사처럼 사태를 크게 벌이고 싶지 않아서 소극적인 방어 태세로 일관하지 않았을까? 냉혹하게 말해서 그 여교사는 학생들에게 존경받는 교사의 상을 만드는 데 실패했다. 더군다나 학생들에게 지식을 전수해주는 전문가도 아닌 듯 보인다. 이렇게 비참한 현실의 원인은 어디서 기인하는 것일까? 3학기 뒤 여교사로서 중학교 교단에 서기를 희망하는 사람으로서, 이 문제는 결코 남의 일이 아니다. 그렇다면 나는 어떠한 방법으로 아이들과 교감해야 하는가? 서른 명 남짓한 학급을 어떻게 성공적으로 경영해야 할 것인지를 인성 중심으로 계획을 세워보도록 하자. 그 계획이 다소 현실과 맞지 않는 무리한 이상적 시도라고 할지라도 때로는 이상적인 것이 답에 가까울 수도 있지 않은가.

<중 략>

....내 담임선생님께서 보여주신 것처럼 단순한 동정이 아닌 `배려`로 어려운 환경에 있는 학생들을 여교사 특유의 따듯함과 섬세함으로 뒤에서 돕는 교사가 될 것이다. 그리고 반 전체의 운영은 언제나 `정의`에 우선하여 의사를 결정할 것이고, 학부모들과의 의견을 조율함에 있어서도 올바른 정의를 잃지 않는 밝고 건강한 학급을 경영하기를 스스로 다짐하면서 학급 경영 계획서를 마친다.

참고자료

· 강창욱, "`수업이 두렵다...`막장 교실 여교사 수난 시대", 쿠키뉴스, 2010.12.19 일자
· 권기욱, 『최신 학급경영』, 원미사, 2003
· Rousseau, 『에밀』, 민희식 옮김, 육문사, 2006
· 마이클 센델, 『정의란 무엇인가』, 이창신 옮김, 김영사, 2010
· 작은 학교 교육 연대, 『작은 학교, 행복한 아이들』, 우리교육, 2009