교육과정론_발표본

소개

오만록의 교육과정론을 토대로 이에 대한 발표자료 작성

목차

1. 1~6차 교육과정 변화 1
2. 제7차 교육과정 개정에서의 수준별 교육과정 : 2000년~2008년 6
3. 제7차 교육 개정 이후의 교육과정 8

본문내용

1. 1~6차 교육과정 변화
1) 제1차 개정 교과중심 교육과정시기 : 1954년~1963년
(1) 기본방향
1954년 이전에는 사회ㆍ경제여건으로 인하여 교과체제 여건 조성이 되지 못함에 따라 교수요목을 졸속으로 정하였고, 교과상호 간의 횡적인 관련 및 교과 내 지적인 체계가 갖추어지지 못하여 교사가 학생에게 가르쳐야 할 내용의 주제 또는 제목을 열거하는 데 불가하였음.
이러한 문제점을 개선코자 1954년 4월 20일 문교부령 제35호로 ‘교육과정 시간배당기준령’을 제정하여 교과중심 교육과정으로서의 체제를 갖추게 됨.
(2) 주요 특성
제1차 개정의 특징은 초등학교ㆍ중학교ㆍ고등학교 및 사범학교 ‘교과과정’을 각각 공포하여 교과중심의 교육을 확립하고자 하였음.
경험중심 교육과정의 개념이 어느 정도 침투하였다는 것이며, 이러한 특성은 다음의 1955년부터 1957년까지 개편된 교과서 내용에서 살펴볼 수 있음.
- 계통학습을 중심으로 하던 종래의 교과학습의 배열에서 벗어나 생활 중심의 단원학습으로 배열함.
- 종래의 소단원제를 지양하고, 대단원제로 시정하여 학습의 생활화와 학습의 효과를 가져오게 함.
- 종래의 지식과 암기를 강요하는 주입식 교육을 피하고 학생의 생활과 경험을 토대로 하여 이해와 기능 및 태도를 기르는 방향으로의 전환에 힘씀.
- 학생의 흥미중심의 작업단원을 많이 설정하고, 작업을 통하여 능동적으로 자기생활과 경험을 심화ㆍ확충하는 방향으로 개선하였음.

<중 략>

고등학교 단계에서 미래사회가 요구하는 핵심역량을 키우기 위한 기초교육은 모든 학생들이 반드시 이수하도록 하는 한편, 나머지 교과에 대해서는 개별 학생의 흥미와 적성에 따라 필요한 과목을 선택하여 깊이 있게 학습하도록 함.
학교의 특성화된 교육과정을 위해 재량권을 확대시킴.
- 국가는 교육과정 운영의 기본 틀만을 제시.
- 학교교육과정 운영의 자율성을 대폭 확대, 교과군별 기준시수의 20% 증감 운영이 가능케 함.
- 교과군 내 교과별 시수는 단위학교가 결정토록 하며, 고등학교에서는 국가수준의 공통필수 과목을 지정하지 않고, 교과(군)별 필수이수단위 수만을 지정

참고자료

· 오만록(2010), “교육과정론”, 서울:동문사
· 강현석,주동범(2004), “현대 교육과정과 교육평가”, 학지사
· 교육과학기술부 홈페이지, 제7차 교육과정 개정 자료 참조