오슈벨 - 유의미 학습이론

소개

오슈벨의 유의미 학습 이론과 이를 과학교육에 적용한 사례의 내용이 담김.

목차

1. 학습의 종류
(1)학습형태의 종류와 관계
(2)수용학습과 발견학습

2. 유의미학습
(1) 유의미학습의 특징과 조건
(2) 유의미학습의 종류
(3) 동화설과 파지

3. 유의미학습 이론과 과학교육
(1) 오슈벨 이론의 과학교육학적 의미
(2) 선행조직자와 과학 학습지도
(3) 개념도와 과학 학습지도
(4) 인식론적 브이(V)와 과학 학습지도

4. 오슈벨 이론의 과학교육학적 문제와 한계
(1) 오슈벨의 유의미학습 이론이 안고 있는 문제와 한계
(2) 개념도를 이용한 교수법을 과학교육에 적용할 때의 문제

본문내용

※ Ausubel … 행동주의 심리학 비판, 인지론적 학습론 지지 ⇒ 아동의 지능이 지닌 특성과 발달보다는 학습과 인지발달의 본성에 주된 관심 1. 학습의 종류 1) Ausubel : 학습을 "변화의 본질"로 정의 2) 전통적 심리학자 : 학습을 대상이나 방법에 상관없이 하나의 포괄적 설명 체계로 정 의 ⇒ 실제 수업과정에서 일어나는 다양한 학습현상을 충분히 설명하지 못함 여러 주제의 학습지도 상황에 적용하는 데에 한계를 보임
→ Ausubel 비판 전통적 심리학자들의 이론이 질적으로 다른 여러 학습방법과 과정을 도외시했기 때문
이라 봄 ⇒ 학습과정과 방법에 따라 4가지 상호 유기적 관계가 있는 학습형 태 제시 ※ 학습형태의 종류와 관계 ① 수용학습 : 학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습형태 i) 유의미 수용학습 - 잠재적 유의미가를 가진 학습자료의 이해 교사에 의해 주어진 학습과제가 학습자의 인지구조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습 ii) 기계적 수용학습 - 학습자료와 학습과제가 유의미가를 가지고 있지 않을 때 학습자의
인지구조에 연결되는 것이 아니라 단순히 자의적 암기에 불과할 때의 수용학습 ② 발견학습 : 학습자 스스로 학습할 내용을 발견함으로써 일어나는 학습형태 i) 유의미 발견학습 - 과학자들의 독창적 과학활동에서 주로 발생 ii) 기계적 발견학습 - 과학자들이 논리적 추론이 아닌 직관에 의해 문제를 해 결하거나
과학적 법칙을 발견할 때
※ 수용학습과 발견학습 *수용학습 : 대부분의 지식체계 획득 *발견학습 : 일상 생활에서 직면하는 대부분의 문제 해결 ⇒ 두 가지 학습형태가 서로 상보적 관계를 유지하기도 함

참고자료

· -교육사․교육철학의 이론과 실제, 손인수, 문음사, 1996
· -지구과학교육론, 대한지구과학교육학회,교육과학사,2009
· -과학교육의 이해와 적용, 김창만,열린교육,2010