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지2-지진파

대단원Ⅰ. 지구의 구조와 지각의 물질중단원1. 지구의 구조소단원1. 지진파에 의한 지구 내부 탐사 - 지진파 (2/2)교과서지구과학2, 교학사페이지15~17학습모형5E지도교사강솔잎학습 목표◎지진파의 종류와 성질을 설명할 수 있다.◎퇴적구조를 통해 퇴적암이 생성될 당시의 환경을 유추할 수 있다.◎다양한 지표현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 자연을 보호하려는 태도를 갖는다.단계교수-학습 활동관여◎ 인사 및 출석확인◎ 교과서 점검◎ 선수학습 확인?교사는 지진에 대해 상기 시킨다. 간단한 OX퀴즈를 이용하여 선수학습 내용을 확인한다.?학급인원의 이름이 담긴 랜덤상자를 이용하여 학생을 추첨하여 퀴즈를 출제하게 한다. 릴레이 형식으로 3-4인의 학생들이 문제를 출제하고 답변하며, 교사가 간단히 정리하여 선수학습 내용을 확인한다.◎ 동기유발?교사는 교과서 17쪽의 탄성파 탐사를 안내한다. 해당 내용을 소리내어 읽게 하고, 학생들에게 관련 내용을 발문하여 학생으로 하여금 탄성파의 종류와 성질에 대한 흥미와 호기심을 갖게 한다. 학생은 자신의 경험을 바탕으로 (과학적이지 않더라도) 자유롭게 답변한다. 답변에 따라 칭찬, 격려, 지시 등의 피드백을 실시한다.?마인드맵으로 이용하여 지진파에 대한 학생들의 선개념을 알아본다. 학생들의 답변 과정에서 나오는 용어들을 사용하여 학습목표를 설정할 수 있도록 유도한다.◎학습목표 제시?교사는 학생들이 볼 수 있도록 판서한다. 학생들은 학습목표를 소리 내어 읽는다.?교사는 학생들이 학습목표를 공책에 필기하도록 안내한다.탐색◎ 탐구활동 : 모둠활동, 5인 1모둠 (의장 1인, 그래퍼 1인, 칼큘레이터 1인, 작가1, 캐스터1인을 포함, 모두가 분석가 활동을 수행)?주제 : 지진파 자료를 이용한 한반도의 지각 두께 구하기?내용 : 실체파와 표면파의 종류와 특성을 이해하고, 주시곡선을 그린다. 주시곡선을 통해 한반도 지각의 두께를 구한다.?준비물: 탐구안내지, 탐구활동지, 지진관측자료, 모눈종이, 계산기, 자, 하드보드 판넬, 풀, 가위, 지시봉◎ 유의사항 안내 : 교사는 탐구 활동과 준비물을 안내하고, 활동 시 유의사항을 설명한다.?안전사항 1. 가위를 사용할 때 장난을 치거나 다치지 않도록 주의한다.?실험의 한계점 1.실제 지진기록에서 지진파의 주시가 뚜렷하게 나타나지 않을 수 있음을 설명한다.2.진원에 따라 주시가 달라질 수 있음을 설명한다.?활동상 유의점 1. 그래프 작성 시 주행시간을 세로축, 진앙거리를 가로축으로 하여 모눈종이에 정확하게 표기한다.2. 학생들의 역할 분담을 공정한 방법으로 나눌 수 있도록 안내한다.3. 학생들이 적극적으로 참여하며, 역할 분담이 잘 이루어지도록 모둠별 순회지도를 실시한다.?모둠 내 활동 1. 탐구안내서를 확인하고, 탐구방법에 대해 토의한다.2. 탐구 및 토의내용 잘 정리하여 탐구활동지에 기입한다.3. 안전사항에 유의하며, 활동을 실시한다.◎ 교사는 학생 활동에 어려움이 없도록 적절히 순회지도 한다. 탐구활동지에 탐구문제와 토의문제를 적절히 제시하여 학생들의 상호작용이 활발히 이루어지도록 한다. 탐구내용을 실제 자연현상과 비교하여 생각해 볼 수 있도록 지도한다.?활동 : 지진파의 종류와 성질에 대하여 표를 작성한다. 지진관측자료를 바탕으로 주시곡선을 완성하고, 이를 이용하여 다음의문제들을 해결한다.?탐구/토의 문제 1. 지진파의 종류와 특성을 서로 비교하여 나타내시오.2. 그래프에서 직선의 기울기는 어떤 의미를 갖는가.3. 교차거리는 얼마인가. 4. 위에서 구한 자료로부터 계산된 한반도의 지각의 두께는 얼마인가.5. 자유토의 :단 계교수-학습 활동설명◎ 모둠 발표(지질구조 해설) 및 모둠 간 토의?학생들은 모둠의 탐구내용을 판넬에 부착하여 칠판에 게시한다. 모둠별로 나와서 게시된 다른 모둠의 판넬을 확인 한다.?모둠 별 캐스터가 모둠에서 탐구한 내용을 설명한다. 각 모둠의 캐스터는 발표 후 다른 모둠과 질의 응답하는 시간을 갖는다.?교사는 학생들이 타 모둠의 발표내용을 경청하도록 지도하고 모둠 간 의견교환과 질문이 활발히 이뤄지도록 격려한다.◎ 교사의 설명?교사는 학습 목표를 상기시키고, 학생들의 모둠 활동을 정리한다.?교사는 가장 최근 발생한 지진의 주시곡선을 ppt로 제시하고, 교과서에 사용된 과학적 용어를 사용하여 학습내용을 간단히 정리한다. 내용은 칠판 판서를 이용하고, 마인드맵과 추가읽기 자료를 사용하여 학생의 이해를 돕는다.

교육학| 2019.06.18| 2페이지| 2,000원| 조회(189)

지도안, 지구과학, 교수학습계획안, 5E모형

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지2-퇴적암

대단원Ⅰ. 지구의 구조와 지각의 물질중단원2. 지각의 물질소단원3. 퇴적암교과서지구과학2, 교학사페이지46~48학습모형5E지도교사강솔잎학습 목표◎다양한 퇴적구조의 이름과 특징을 설명할 수 있다.◎퇴적구조를 통해 퇴적암이 생성될 당시의 환경을 유추할 수 있다.◎다양한 지표현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 자연을 보호하려는 태도를 갖는다.단계교수-학습 활동관여◎ 인사 및 출석확인◎ 교과서 점검◎ 선수학습 확인?교사는 퇴적암의 종류에 대해 상기 시킨다. 간단한 OX퀴즈를 이용하여 선수학습 내용을 확인한다.?학급인원의 이름이 담긴 랜덤상자를 이용하여 학생을 추첨하여 퀴즈를 출제하게 한다. 릴레이 형식으로 3-4인의 학생들이 문제를 출제하고 답변하며, 교사가 간단히 정리하여 선수학습 내용을 확인한다.◎ 동기유발?교사는 흔히 볼 수 없는 다양한 퇴적구조(불꽃구조, 플루트캐스트 등)의 사진을 제시한다. 해당 구조들의 이름이 무엇일지, 어떻게/어떤 지역에서 형성되었을지 학생들에게 발문하여 학생으로 하여금 퇴적구조의 명칭과 형성과정 및 특징에 대한 흥미와 기대를 높인다. 학생은 자신의 경험을 바탕으로 (과학적이지 않더라도) 자유롭게 답변한다. 답변에 따라 칭찬, 격려, 지시 등의 피드백을 실시한다.?수능기출문제를 이용하여 학생들의 관심을 높인다. 문항은 난이도가 낮은 것으로 선정하여 전체학생이 자유롭게 답을 생각해 볼 수 있도록 한다. 정답의 풀이는 정교화 단계에서 한다. 학생들의 답변 과정에서 나오는 용어들을 사용하여 학습목표를 설정할 수 있도록 유도한다.◎학습목표 제시?교사는 학생들이 볼 수 있도록 판서한다. 학생들은 학습목표를 소리 내어 읽는다.?교사는 학생들이 학습목표를 공책에 필기하도록 안내한다.탐색◎ 탐구활동 : 모둠활동, 5인 1모둠 (의장 1인, 디자이너 1인, 지질학자 2인, 해설위원1인 을 포함하며, 모두가 분석가활동을 수행)?주제 : 퇴적암의 비밀?내용 : 퇴적암에 나타나는 여러 가지 특징적인 구조들을 이해한다. 퇴적암이 생성될 당시의 환경을 유추해보고, 여러 가지 퇴적구조를 서로 비교하여 각각의 특징을 이해한다.?준비물: 탐구안내지, 탐구활동지, 인터넷이 가능한 컴퓨터, 컬러프린터, 하드보드 판넬, 풀, 가위, 지시봉◎ 유의사항 안내 : 교사는 탐구 활동과 준비물을 안내하고, 활동 시 유의사항을 설명한다.?안전사항 1. 가위를 사용할 때 장난을 치거나 다치지 않도록 주의한다.2.컴퓨터 사용 시 유해사이트에 접속하지 않도록 주의한다.3.컴퓨터 사용 시 공인된 올바른 정보를 취득할 수 있도록 주의한다 (cf. 지식인x, 개인블로그x)4.정보이용 시 출처를 분명히 밝히도록 주의한다.?실험의 한계점 1.실제 퇴적구조는 훨씬 다양하며, 뚜렷하게 나타나지 않을 수 있음을 설명한다.2.야외조사 사진 촬영 시 스케일 바를 항상 포함해야 함을 설명한다.?활동상 유의점 1. 컴퓨터로 탐구활동 외의 작업을 하지 않도록 주의시킨다.2. 학생들의 역할 분담을 공정한 방법으로 나눌 수 있도록 안내한다.3. 학생들이 적극적으로 참여하며, 역할 분담이 잘 이루어지도록 모둠별 순회지도를 실시한다.?모둠 내 활동 1. 탐구안내서를 확인하고, 탐구방법에 대해 토의한다.2. 탐구 및 토의내용 잘 정리하여 탐구활동지에 기입한다.3. 안전사항에 유의하며, 활동을 실시한다.◎ 교사는 학생 활동에 어려움이 없도록 적절히 순회지도 한다. 탐구활동지에 탐구문제와 토의문제를 적절히 제시하여 학생들의 상호작용이 활발히 이루어지도록 한다. 탐구내용을 실제 자연현상과 비교하여 생각해 볼 수 있도록 지도한다.?활동 (지질해석) : 야외조사(컴퓨터로 지질구조 검색) → 시료분석 및 해석(적절한 지질구조 3개 선택)→ 지질구조와 퇴적환경 분석 회의(지질구조와 퇴적환경 해석) → 학술자료 발표 (해설/발표)?학술자료발표는 설명단계에서 진행한다. 탐구활동은 지질구조와 퇴적환경 분석 회의까지로 한정한다.?탐구/토의 문제 1. 선택한 퇴적구조들의 이름은 무엇인가.2. 선택한 퇴적구조들은 어떤 퇴적환경에서 만들어졌을지 토의해보자.3. 선택한 퇴적구조들은 어떤 퇴적 과정에서 만들졌을지 토의해보자. 4. 선택한 퇴적구조들의 특징을 살려 별명을 붙여보자.5. 자유토의 :단 계교수-학습 활동설명◎ 모둠 발표(지질구조 해설) 및 모둠 간 토의?학생들은 모둠의 지질구조 판넬을 칠판에 게시한다. 게시된 다른 모둠의 판넬을 확인 한다.?모둠 별 지질해설가가 모둠에서 선정한 퇴적구조를 통해 각 구조의 이름과 특징, 퇴적환경을 설명한다. 각 모둠의 해설가는 해설 후 다른 모둠과 질의 응답하는 시간을 갖는다.?교사는 학생들이 타 모둠의 발표내용을 경청하도록 지도하고 모둠 간 의견교환과 질문이 활발히 이뤄지도록 격려한다.

교육학| 2019.06.18| 2페이지| 2,000원| 조회(143)

지도안, 지구과학, 교수학습계획안, 5E모형

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지2-해파와조석-조석곡선

대단원Ⅲ. 대기와 해양의 운동과 상호작용중단원2. 해수의 운동과 순환소단원3. 조석교과서지구과학2, 교학사페이지183~186학습모형서술적 순환학습지도교사강솔잎학습 목표◎조석현상을 이해하고, 원심력 및 달의 인력과 기조력의 분포를 설명 할 수 있다.◎조석곡선으로부터 지역에 따른 조차를 비교할 수 있다.◎다양한 해양 현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고 이를 보호하려는 태도로 노력한다.단 계교수-학습 활동탐색◎인사 및 출석 확인◎교과서 확인◎ 선수학습 확인?교사는 해파와 해일에 대해 상기 시킨다. 학급인원의 이름이 담긴 랜덤상자를 이용하여 도우미 학생을 추첨한다. 도우미학생은 간단한 OX 퀴즈를 출제하게 한다. 도우미 학생이 문제를 출제하고, 랜덤상자로 다른 학생을 추첨하여 정답을 맞히게 한다. 정답을 맞힌 학생이 다른 퀴즈를 추가 출제한다. 3-4문항 정도 학생끼리 발문하여 확인하고, 교사가 간단히 정리하여 선수학습 내용을 확인한다.◎동기유발?교사는 서해안 갯벌의 생태 동영상을 제시한다. 현장학습으로 진행되었던 갯벌체험 경험을 떠올리게 한다. 서해안에 갯벌이 형성될 수 있는 이유가 무엇인지 발문하고, 비과학적이더라도 자신의 생각을 자유롭게 대답하도록 한다.?교사는 교과서 138쪽의 만조와 간조 그림을 안내하고, 바닷물의 높이가 항상 일정하지 않음을 학생들이 생각해보도록 한다. 학생들의 답변 중 조류와 해류를 구별할 수 있도록 안내한다.?학생들은 자신의 생각을 자유롭게 답변하고, 교사는 격려, 칭찬, 교정 등의 적절한 피드백을 실시한다. 교사는 학생의 답변이 과학적이지 않더라도 자유롭게 답변할 수 있도록 격려한다.◎ 학습목표 설정?학습목표를 학생과 함께 설정하도록 유도하고, 학생들이 볼 수 있도록 판서한다.?학습목표를 소리내어 읽고, 공책에 필기 할 수 있도록 안내한다.◎ 탐구활동 (모둠활동, 5인 1모둠 : 모둠책임장1, 기록책임장1, 준비물책임장1, 탐구책임장1, 발표책임장1)을 안내한다.?주제 : 조석의 이해?준비물 : 탐구 활동지, 인터넷이 가능한 컴퓨터, 그래프용지, 조석곡선 예시, 하드보드판넬, 연필, 풀?내용: 조석예보표를 통해 조석곡선을 그려보고, 달의 위상에따른 조석현상을 이해하고 조차를 구한다. ◎ 교사는 탐구 활동과 준비물을 안내하고, 활동 시 유의사항을 설명한다.? 안전상 유의점 ①컴퓨터 사용 시 유해한 사이트에 접속하지 않도록 유의한다.②온라인 상의 정보 이용 시 출처를 항상 밝히도록 한다.? 활동상 유의점 ① 국립해양조사원 ? 조석예보 (www.khoa.go.kr) 주소를 안내한다.②임의의 날짜를 선택하도록 하되, 달의 위상이 모두 포함될 수 있도록 안내한다.③필요한 경우 그래프용지를 여러장 이어 붙일 수 있도록 안내한다.? 교사는 모둠 내 탐구와 토의가 활발히 이루어지도록 학생들을 격려한다. 학생들이 적극적으로 참여하며, 역할 분담이 잘 이루어지도록 모둠별 순회 지도를 실시한다.◎ 학생은 유의사항에 유의하여 탐구 활동을 수행한다.? 삭, 망, 하현, 상현의 달 위상이 모두 포함되는 날짜 범위를 선택한다.? 유해사이트에 접속하지 않고, 제시된 사이트에서 검색하며 탐구활동을 수행한다.? 적극적으로 탐구 설계와 탐구에 참여하고, 서로 존중하며 경청하는 태도로 토의에 참여한다.◎ 교사는 탐구활동지에 탐구문제와 토의문제와 활동사항을 적절히 제시하여 학생들이 맹목적으로 답안을 찾기에 급급하지 않고, 토의와 활동을 통해 실제 자연과 비교하여 생각해 볼 수 있도록 지도한다.? 임의의 조석자료를 선택하여, 그래프 용지에 한달 동안의 조석 곡선을 작성해보자.? 조석곡선에서 최대조차와 최소조차는 각각 얼마이며, 그때의 달의 위상은 어떠한가.? 인천항에서 조차가 크게 나타나는 원인을 무엇이며, 이를 에너지원으로 이용할 수 있는 방법은 없는지 토의해보자.? 자유 토의 :개념도입◎ 모둠 발표 및 모둠 간 토의? 학생들은 탐구활동지를 칠판에 게시한다. 모둠별로 차례로 나와 게시된 다른 모둠의 활동지를 확인한다.? 모둠별 발표자가 모둠 활동을 정리하여 발표하고, 다른 모둠과 질의 응답하는 시간을 갖는다.? 교사는 학생들이 타 모둠의 발표내용을 경청하도록 지도하고 모둠 간 의견교환과 질문이 활발히 이뤄지도록 격려한다.단 계교수-학습 활동개념도입◎ 교사의 설명 ? 조석현상과 기조력? 교사는 학생들의 모둠 활동을 정리한다.

교육학| 2019.06.18| 2페이지| 2,000원| 조회(154)

지도안, 지구과학, 교수학습계획안, 5E모형

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지2-별의 분광형과 온도

대단원Ⅳ. 천체와 우주중단원1. 별의 특성소단원4. 별의 분광형과 표면온도교과서지구과학2, 교학사페이지224~226학습모형5E지도교사강솔잎학습 목표◎스펙트럼의 종류와 특징을 설명할 수 있다.◎간이분광기를 제작하여 다양한 등을 이용하여 빛의 스펙트럼을 관찰한다.◎다양한 천문현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 자연을 보호하려는 태도를 갖는다.단계교수-학습 활동관여◎ 인사 및 출석확인◎ 교과서 점검◎ 선수학습 확인?교사는 별의 색과 표면 온도에 대해 상기 시킨다. 간단한 OX퀴즈를 이용하여 선수학습 내용을 확인한다.?학급인원의 이름이 담긴 랜덤상자를 이용하여 학생을 추첨하여 퀴즈를 출제하게 한다. 릴레이 형식으로 3-4인의 학생들이 문제를 출제하고 답변하며, 교사가 간단히 정리하여 선수학습 내용을 확인한다.◎ 동기유발?교사는 모둠별로 프리즘을 제시한다. 빛을 프리즘에 통과시켜 학생들이 관찰하게 한다. 관찰된 현상과 그 현상의 명칭에 대해 생각할 수 있도록 발문하여 학생으로 스펙트럼에 대한 흥미와 기대를 높인다. 학생은 자신의 경험을 바탕으로 (과학적이지 않더라도) 자유롭게 답변한다. 답변에 따라 칭찬, 격려, 지시 등의 피드백을 실시한다.? 프라운호퍼와 피커링, 캐넌의 분광형 분류법을 소개한다. 분과형이 다른 별들의 스펙트럼 사진을 제시하고, 선의 특징이 (밝은지, 어두운지, 끊어져있는지, 깨끗하게 연속적으로 나타나는지 등)어떠한지 발문한다. 학생은 자신의 생각을 자유롭게 답변한다. 답변에 따라 칭찬, 격려, 지시 등의 피드백을 실시한다.? 학생의 답변에서 과학적 용어를 이끌어내어 학습목표를 설정할 수 있도록 유도한다.◎학습목표 제시?교사는 학생들이 볼 수 있도록 판서한다. 학생들은 학습목표를 소리 내어 읽는다.?교사는 학생들이 학습목표를 공책에 필기하도록 안내한다.탐색◎ 탐구활동 : 모둠활동, 5인 1모둠 (의장 1인, 서기 1인, 준비물책임자2인, 발표자1인을 포함하며, 모두 제작 및 관찰 활동 수행)?주제 : 스펙트럼의 관찰 및 분류?내용 : 간이분광기를 직접 제작해보고, 이를 이용하여 형광등, 수은등, 네온등, 햇빛 등을 관찰한다. 스펙트럼 분류 기준을 설정해보고, 스펙트럼의 특징을 이해한다.?준비물: CD 조각, 목장갑, 검은종이, 커터칼, 풀, 가위, 슬릿, 스펙트럼사진, 수은등, 네온등, 탐구활동지◎ 유의사항 안내 : 교사는 탐구 활동과 준비물을 안내하고, 활동 시 유의사항을 설명한다.?안전사항 1. 칼과 가위를 사용할 때 장난을 치거나 다치지 않도록 주의한다.2.CD의 필름을 벗길 때 CD에 손이 베이지 않도록 장갑을 착용 한다.3.분광기로 관찰할 때 태양의 직접 보기 않도록 유의한다.?실험의 한계점 1.실제 별들은 관찰한 네온등 형광등..등의 빛에 비해 훨씬 고온임을 설명한다.?활동상 유의점 1. 분광기로 관찰 시 서로 차례를 정해 돌아가면서 사용하도록 안내한다.2. 학생들의 역할 분담을 공정한 방법으로 나눌 수 있도록 안내한다.3. 학생들이 적극적으로 참여하며, 역할 분담이 잘 이루어지도록 모둠별 순회 지도를 실시한다.?모둠 내 활동 1. 탐구안내서를 확인하고, 탐구방법에 대해 토의한다.2. 탐구 및 토의내용 잘 정리하여 탐구활동지에 기입한다.3. 안전사항에 유의하며, 활동을 실시한다.◎ 교사는 학생 활동에 어려움이 없도록 적절히 순회지도 한다. 탐구활동지에 탐구문제와 토의문제를 적절히 제시하여 학생들의 상호작용이 활발히 이루어지도록 한다. 탐구내용을 실제 자연현상과 비교하여 생각해 볼 수 있도록 지도한다.?활동 1. 간이 분광기 제작2. 분광기로 다양한 빛 관찰3. 스펙트럼 자료 해석?탐구/토의 문제 1. 간이 분광기를 만들어보자.2. 간이 분광기로 형광등, 수은등, 네온등, 햇빛을 관찰해보자.3. 토의를 통해 스펙트럼의 분류기준을 세워 스펙트럼 사진을 분류하자. 4. 태양의 스펙트럼과 백열등의 스펙트럼이 어떻게 다른지 설명하고, 그 이유를 토의해보자.5. 자유토의 :단 계교수-학습 활동설명◎ 모둠 발표 및 모둠 간 토의?학생들은 모둠의 탐구활동지를 칠판에 게시한다. 게시된 다른 모둠의 활동지를 모둠별로 차례로 나와 확인 한다.?모둠 별로 발표자가 나와 각 모둠의 탐구내용을 발표하며, 다른 모둠과 질의 응답하는 시간을 갖는다.

교육학| 2019.06.18| 2페이지| 2,000원| 조회(188)

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지2-용승과침강

대단원Ⅲ. 대기와 해양의 운동과 상호작용중단원3. 대기와 해양의 상호작용소단원2. 대기와 해양의 상호작용 ? 용승과 침강교과서지구과학2, 교학사페이지195~197학습모형서술적 순환학습지도교사강솔잎학습 목표◎용승과 침강이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.◎해안에서 북풍이 부는 경우와 남풍이 부는 경우의 해수의 운동을 해석하여 용승과 침강을 설명 할 수 있다.◎다양한 해양 현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고 이를 보호하려는 태도로 노력한다.단 계교수-학습 활동탐색◎인사 및 출석 확인◎교과서 확인◎ 선수학습 확인?교사는 서안경계류와 동안경계류에 대해 상기 시킨다. 학급인원의 이름이 담긴 랜덤상자를 이용하여 도우미 학생을 추첨한다. 도우미학생은 간단한 OX 퀴즈를 출제하게 한다. 도우미 학생이 문제를 출제하고, 랜덤상자로 다른 학생을 추첨하여 정답을 맞히게 한다. 정답을 맞힌 학생이 다른 퀴즈를 추가 출제한다. 3-4문항 정도 학생끼리 발문하여 확인하고, 교사가 간단히 정리하여 선수학습 내용을 확인한다.◎동기유발?교사는 ‘여름철 피서기에 남풍이 불면 우리나라 동해안 해수욕장이 불경기를 맞게 되고, 연안에서 이루어지는 어류양식도 피해를 입는다’고 설명한다. 이러한 이유가 무엇일지 학생들에게 발문하고, 학생들이 비과학적이더라도 자신의 생각을 자유롭게 대답하도록 안내 한다.?학생들은 자신의 생각을 자유롭게 답변하고, 교사는 격려, 칭찬, 교정 등의 적절한 피드백을 실시한다. 교사는 학생의 답변이 과학적이지 않더라도 자유롭게 답변할 수 있도록 격려한다.◎ 학습목표 설정?학습목표를 학생과 함께 설정하도록 유도하고, 학생들이 볼 수 있도록 판서한다.?학습목표를 소리내어 읽고, 공책에 필기 할 수 있도록 안내한다.◎ 탐구활동 (모둠활동, 4인 1모둠 : 의장1, 서기1, 발표자1, 준비물책임자1)을 안내한다.?주제 : 용승과 침강이 일어나는 원리 (자료해석)?준비물 : 탐구 활동지, 하드보드판넬, 백지, 연필, 풀, 가위?내용: 북반구에서 해안선에 나란하게 부는 북풍과, 남풍의 경우 해수의 이동방향을 해석하여 해수의 용승과침강이 어떻게 일어나는지 이해한다. ◎ 교사는 탐구 활동과 준비물을 안내하고, 활동 시 유의사항을 설명한다.? 안전상 유의점 ①가위 사용시 손을 다치지 않도록 주의한다.? 실험의 한계점 ① 자료해석 시, 남반구/북반구에 유의하며 해석하도록 안내한다.②실제 용승과 침강은 연안지역 외에도 다양한 요인에 의해 나타날 수 있음을 설명한다.? 교사는 모둠 내 탐구와 토의가 활발히 이루어지도록 학생들을 격려한다. 학생들이 적극적으로 참여하며, 역할 분담이 잘 이루어지도록 모둠별 순회 지도를 실시한다.◎ 학생은 유의사항에 유의하여 탐구 활동을 수행한다.? 해안에 바람의 방향과 해수의 이동방향을 화살표로 표시하며 탐구활동을 수행한다.? 적극적으로 탐구 설계와 탐구에 참여하고, 서로 존중하며 경청하는 태도로 토의에 참여한다.◎ 교사는 탐구활동지에 탐구문제와 토의문제와 활동사항을 적절히 제시하여 학생들이 맹목적으로 답안을 찾기에 급급하지 않고, 토의와 활동을 통해 실제 자연과 비교하여 생각해 볼 수 있도록 지도한다.? 북풍/남풍의 경우 표층해수는 각각 어느 쪽으로 움직이는가.? 북풍/남풍의 경우 해수가 움직이는 방향이 다른 것은 무엇 때문인지 토의해보자.? 용승과 침강이 일어나게 되는 과정을 설명해보자.? 자유 토의 :개념도입◎ 모둠 발표 및 모둠 간 토의? 학생들은 탐구활동지를 칠판에 게시한다. 모둠별로 차례로 나와 게시된 다른 모둠의 활동지를 확인한다.? 모둠별 발표자가 모둠 활동을 정리하여 발표하고, 다른 모둠과 질의 응답하는 시간을 갖는다.? 교사는 학생들이 타 모둠의 발표내용을 경청하도록 지도하고 모둠 간 의견교환과 질문이 활발히 이뤄지도록 격려한다.단 계교수-학습 활동개념도입◎ 교사의 설명 ? 용승과 침강? 교사는 학생들의 모둠 활동을 정리한다.? 교사는 학습 목표를 상기시키고, 학생들의 발표 결과와 교과서에 사용된 과학적 용어를 사용하여 용승과 침강의 원리를 간단히 정리한다. 내용을 칠판 판서하고, 학생들이 공책에 정리할 수 있도록 지도한다.개념적용◎ 모둠 내 자유 토의 1. 용승과 침강에 의해 발생하는 현상? 교사는 동해 냉수대의 분포도를 제시한다. 그림을 통해 학생들이 동해의 어민 생활에 어떠한 영향을 미칠지 생각해보게 한다. 학생들은 연안 어획량, 안개발생 등의 다양한 현상들이 어떻게 발생할지에 대해 모둠 내에서 자유롭게 토의한다. 토의 시간은 3분 이내로 제한한다.

교육학| 2019.06.18| 2페이지| 2,000원| 조회(195)

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