발견학습과 탐구학습

소개

발견학습과 탐구학습에 관한 자료입니다.
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목차

1. 발견·탐구학습
1) 발견학습
2) 탐구학습

2. 발견·탐구를 위한 교수-학습의 유형
1) 집단탐구수업
2) 역할놀이
3) 시뮬레이션(모의 수업)
4) 게임

3. 발견·탐구학습을 위한 교사의 역할

4. 발견·탐구학습의 평가 방법
1) 탐구수업 프로그램의 평가
2) 과학탐구능력의 측정

<형성평가>

본문내용

1.발견·탐구학습
: 학습자가 지식획득의 과정에 주체적으로 참가함으로써 학생으로 하여금 자연이나 사 회를 조사하는데 필요한 탐구능력을 몸에 배게 하고, 인식의 기초가 되는 개념의 형성 을 꾀하고, 다시 새로운 것을 발견․탐구하려는 적극적인 태도를 기르려고 하는 학습활동
→ 발견학습과 탐구학습은 그 개념상으로는 다르지만, 정보화기기 활용학습과 관련하여 볼 때 그다지 큰 차이가 없으므로 발견탐구학습으로 통합하여 본다.

1) 발견학습
(1) 정의
개념과 원리를 습득하는 지적인 과정을 통하여 학습자 스스로가 지적인 내면 과정을 형성하고 새로운 지식과 기술을 연마해 가는 방법이다.
▶ 일반적으로 발견학습은 어린 학습자가 새로운 개념이나 원리를 형성해 가는 과정에서
많이 활용할 수 있으며, 이에 브루너(Bruner)는 개념 획득을 통한 발견학습을 위하여
문제인식, 가설설정, 가설검증, 결론 도출 등의 단계를 제안한다.

(2) 특징
- 언어화되기 이전에 구체적인 학습활동이 전개되도록 한다.
- 직관적 사고를 중시한다.
- 연역적 사고와 귀납적 사고를 동시에 중시한다.
- 증거에 기초하여 학습한다.
- 학생의 능동적 학습활동에의 참여를 강조한다.
- 교사는 안내자 역할을 한다.
(3) Bruner 수업모형의 특징
① 수업목표의 설정면
- 지식의 구조는 교육의 내용적 측면의 목표이다.
- 교육목표로 지식의 구조를 가르치되 학생들이 사회적․물리적 환경에 대응할 수 있도록
해야 한다.
- 학교교육의 궁극적인 목적은 학습자의 지력의 성장이다.
- 수업목표의 진술방법에 있어 구체적 진술을 원치 않았다.
② 학습자의 개인차면
- 학습자의 개인차는 인지적 발달수준의 차이와 같은 의미이다.
- 수업의 개별화는 지적 능력의 발달수준에 따라 조절될 때 최상의 효과를 얻을 수 있다.
- Bruner는 학습자의 개인차를 Piaget의 인지발달론에 근거해서 설명하고 있다.
- 어떤 연령의 어떤 아동에게도 표현방식을 달리하면 어떤 학습과제든지 가르칠 수 있다.

참고자료

· 없음