교육과정이론 8장 요약 정리 - 교육과정 수업입니다.

소개

교육과정이론 8장 요약 정리 - 교육과정 수업입니다.

장성모, 이홍우, 유한구 교수님께서 지으신 책이구요

교육과정 수업시 참고하시기 바랍니다~

목차

1. 문제의식
2. 오우크쇼트의 판단의 전수
3. 키에르케고르의 간접전달
(1) 아이로니
(2) 회상이론
(3) 에로스

(1) 파라독스
(2) 간접전달
(3) 상심의 가능성

본문내용

간접전달을 교과교육을 그 본래의 모습으로 되돌리기 위하여 대두된 교육방법이다. 언어주의 교육과 실물교육은 교육내용과 교육방법을 객관화함으로써 교육내용과 교사를 분리시키고 교사와 학생의 교육적 유대를 약화시키고 왜곡하는 결과를 초래하였다.

1. 문제의식
올바른 의미에서의 교과교육의 원형은 희랍 아테나이의 구교육에서 찾을 수 있다. 그러나 희랍이 멸망하고 희랍교육이 알렉산드리아와 유태 그리고 로마로 전파되면서부터 아테나이의 교육적 전통은 서로 다른 옷을 입은 모습으로 나타나게 되었다. 희랍교육의 상이한 전개과정은 모두가 교육내용과 교사의 존재의 분리에 의해서 초래된 것이며, 또한 그와 같은 분리는 교육내용과 교육방법의 분리를 가속화하였다.
문자화된 교육내용의 가치는 그 자체 속에 붙박혀 있는 의미에 비추어 정당화되기보다는 오히려 그것이 지니고 있는 모종의 수단적 가치에 의해서 정당화될 가능성이 있다. 뿐만 아니라, 그 내용을 전달하는 교육방법 또한 그 내용의 의미를 이해하는 데 논리적으로 요청되는 방법이라기보다는 오히려 교육내용의 논리나 성격과는 무관하게 모든 내용에 무차별적으로 적용될 수 있는 일반적인 절차나 부수적인 요소로 간주될 가능성이 크다. 이와 같은 사태에서 이루어지는 문자나 언어주의 교육은 문자를 통해 전달하려는 교육내용 의미의 ‘이해’ 자체를 중요하게 취급하지 않을 뿐 아니라 그것의 이해와 관련된 아동의 자발성을 존중할 가능성이 거의 희박하다.

참고자료

· 없음