콜버그의 토의학습모형

소개

교육학-도덕교육, 콜버그의 토의학습모형에 관한 리포트

목차

1. 토의 수업의 중요성
2. 교사의 역할
3. 수업 모형 개관
4. 수업 모형의 구안
5. 토의식 수업과정 본시안

본문내용

⊂토의수업 모형⊃
1. 토의 수업의 중요성
3수준 6단계라는 도덕 발달 이론을 제시했던 콜버그는 도덕 발달을 촉진시킬 수 있는 도덕 교육에 지대한 관심을 가지고 있었다. 그가 제시한 도덕 교육의 방향은 크게 교실에서의 토의를 통한 방법과 학교 생활 자체의 잠재적 교육 과정을 통한 방법으로 나눌 수 있다.
콜버그는 토의를 통해 토의 참가자들이 인지적 갈등을 일으키게 되면 도덕적 변화가 일어날 수 있다고 보았다. 학생들은 하나의 도덕 문제에 관해 자신의 단계보다 더 높은 단계의 사고를 접하게 되면 그 학생은 자신의 도덕적 추론을 재구성하기 시작한다는 것이다.
2. 교사의 역할
콜버그에 의하면, 도덕 수업에서 교사들이 해야할 일은 학생들이 보다 복잡한 사고를 할 수 있는 기회를 제공하는 것이다. 즉, 학생들이 도덕적 숙고를 하도록 자극하고 격려하는 것이다. 도덕적 숙고가 가장 잘 일어나는 경우는 학생들이 자신의 단계보다 한 단계 위의 사고에 접했을 때라도 한다. 학생들은 자신의 것보다 더 일관되고 복잡한 사고에 접했을 때 인지적 불균형을 자주 경험함으로써 보다 높은 단계로의 발달을 자극 받게 된다.
콜버그의 토의 수업은 도덕적 딜레마의 제시로부터 시작된다. 도덕적 딜레마란 이럴 수도 없고 저럴 수도 없는 도덕적 문제 상황이다. 그는 이 딜레마를 통해 수업을 성공적으로 이끄는 요체는 교사의 질문 제기에 달려 있다고 보았다. 토의 수업에서 교사의 주된 역할은 바로 학생들에게 적절한 질문을 제기하는 것이다.
질문의 단계는 적어도 두 단계가 있다고 본다. 하나는 도입 단계로 학생들이 도덕 문제에 관한 토의를 시작하게 하고, 학생들의 도덕적 의식을 일깨우려는 것이다. 다른 하나는 심화 단계로 학생들의 도덕적 추론의 변화를 유도하기 위한 토의의 요소들에 초점을 둔다.
3. 수업 모형 개관
(1) 갈등사태의 선정과 준비
가능한 한 많은 아동들이 인지적 갈등을 일으킬 갈등사태를 선택, 활발한 토의를 자극하여 다양한 논의가 전개되도록 준비한다.
<과정1> : 갈등사태의 선정
① 갈등사태는 필요한 세부적인 내용이 부가될 수 있도록 개방적이어야 한다.
② 진정한 도덕적 갈등을 내포해야 한다.
③ 흥미가 있어야 하며 아동의 지적 능력에 알맞은 내용이어야 한다.
<과정2> : 갈등사태의 준비와 수정 보완
① 각 단계 아동들의 반응을 예기하고 인지적 갈등을 일으킬 요소를 마련한다.
② 첫 번째 갈등사태가 적절하지 않을 경우, 대안적인 질문이나 갈등사태를 준비하여 보완한다.
③ 교사는 각 단계에 사용할 도덕 추론 내용과 질문을 준비한다.
갈등사태의 내용은 소수의 아동이 의견을 달리하고 각자가 대안들의 선택이 가능하며 반대되는 의견 진술도 내놓을 수 있는 상황을 조성할 수 있는 구조로 짜여져야 한다.

참고자료

· 없음