행동주의, 인지주의, 구성주의

소개

행동주의, 인지주의, 구성주의 비교

목차

Ⅰ. 들어가면서

Ⅱ. 행동주의

Ⅲ. 인지주의 학습이론

Ⅳ. 구성주의 학습이론

ⅴ.마치며

ⅵ.참고도서

본문내용

Ⅰ. 들어가면서
학습이론은 어떤 공통된 의견의 일치도 존재하지 않는다. 심리학자가 바라고는 교수-학습 원리는 20세기를 지나면서 매우 크게 변하였다. 20세기 중반의 교육이론은 스키너(Skinner)가 예증한 행동주의 심리학의 원칙에 의해 크게 지배받았다. 이는 교육이 학생의 관찰 가능한 행동 변화와 주변 환경의 함수처럼 기술될 수 있다는 것이다.
1970년대에 행동주의적 패러다임은 인지심리학의 아이디어에 의해 확장되기 시작하는데, 교육현상에 대한 설명은 기억이나 동기와 같이 관찰 불가능한 개념에 의지한다는 것이다. 그러나 모든 심리학자와 교육자가 인지 원칙을 선호하고 행동주의 원칙을 포기한 것은 아니다. 어떤 행동주의 학자는 행동주의 이론과 방법이 최고였다고 주장하며, 소수의 인지이론가는 행동주의 심리학의 모든 견해를 버리고 전혀 새로운 방법을 연구한다. 그러나 대다수의 심리학자와 교육자는 단순히 행동주의 교육 원칙에 인지주의 교육 원칙을 추가하고 있을 뿐이다.
1980년대에 이르러 새로운 교육 패러다임인 구성주의가 교육과 지도에 영향을 미치기 시작하였다. 구성주의 철학은 객관주의 또는 실증주의 철학을 반대한다. 객관주의 철학은 세계는 일치된 법칙을 따르고, 옳은 교육은 이러한 법칙을 이해하고 세상에 적용하는 능력을 기르는 것이라고 주장한다. 반대로 구성주의 철학은 과거의 패러다임(행동주의와 인지주의)이 피교육자나 책, 다른 교육매체에 의해 세상에 대한 지식을 담는 물통으로 간주하였다고 주장한다. 또한 구성주의 철학은 피교육자를 능동적인 지식의 창조자로 바라보는데, 피교육자는 세상을 관찰하고 조작하고 해석함으로써 지식을 습득한다.
학습이론은 크게 행동주의, 인지주의, 구성주의로 구분하여 살펴보도록 하자.

참고자료

· 예비교사를 위한 실제적 교육방법 및 교유공학, 이지연 저, 서현사
· 교육방법 및 교유공학, 조규락·김선연 공저, 학지사
· 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학, 백영균 외, 학지사