초등 국어 2-2 교수학습 과정안 (듣말 3/4)

소개

국어 4. 마음을 주고받으며 -‘말 덧붙이기 놀이’ 하기(듣말 3/4)

목차

Ⅰ. 수업을 시작하며
1. 수업의 주제
2. 주제 선정 설정의 배경
3. 필요성 및 목적

Ⅱ. 단원의 탐색
1. 수업자 의도
2. 단원의 연구

Ⅲ. 학습자 실태 분석
1. 국어 교과 각 영역에 대한 흥미도
2. 본 단원 말놀이 활동 주제에 대한 흥미도
3 발표 태도

Ⅳ. 수업 모형 및 관련 이론 탐색
1. 문제 해결 학습 수업 모형
2. 협동학습 구조의 이론적 배경


Ⅴ. 본시 수업의 탐색
1. 수업 개요
2. 수업 흐름 및 전략
3. 본시 수업안
4. 판서 계획
5. 평가 계획
6. 참고 자료 - 동기 유발 자료

본문내용

1. 수업의 주제

협동학습을 통한 듣기 말하기 능력 신장



2. 주제 선정 설정의 배경

“이 문제 맞춰 볼 사람?”
“저요!” “저요!”
너도나도 발표하겠다고 씩씩하게 팔을 드는 발표력이 왕성한 아이들. 한 명을 시키자마자 대뜸 다른 아이들의 아쉬워하는 한숨소리가 새어 나온다. 그러다 조금 뒤, 발표한 아이의 답이 틀리기가 무섭게 좋아라, 재빨리 또 팔을 치켜드는 아이들, 그리고 발표에 관심이 없거나 발표하고 싶지만 숫기 없어 가만히 앉아 있는 아이들....,
교실에서 흔히 목격하는 장면이다. 이런 경쟁구조 속에서 우리 아이들은 은연중에 ‘다른 사람이 틀려야 나에게 기회가 오는구나’, ‘너의 실패가 나의 성공 이구나’ 하는 마음을 배우게 된다. 우리 교사들은 아이들에게 협동하며 활동하라고 틈만 나면 설교하지만 남이 죽어야 내가 살아남는 경쟁을 저도 모르게 가르치고 있는 것이다.

이에 본 수업자는 몇 몇 상위 학생들이 아닌 모든 학급 구성원들이 참여하는 올바른 의사소통과 상호작용이 일어나도록 학습을 이끌어 나가고자 ‘협동학습을 통한 듣기 말하기 능력 신장’이라는 주제를 선정하게 되었다.

3. 필요성 및 목적

국어과의 듣기 수업의 특징은 수동적인 언어활동이 아니라 능동적인 의미 구성활동이다. 따라서 내용의 이해와 대화자와의 바람직한 의사소통이 이루어지도록 해야 한다. 그런데도 듣는 태도의 불량으로 상대방의 의사를 분명히 듣지도 못하고 아주 수동적이고 미온적인 듣기 태도를 보이며 문제의 핵심을 알지 못한 채 학습에 임하는 현상을 보이고 있는 실정이다.
이런 태도는 듣기 말하기 학습 능력의 저하를 가져와 자신의 생각에 대한 분명한 의사 표현과 남의 이야기를 바르게 듣고자하는 태도의 결여로 인하여 초등학교에서 익혀야 할 의사소통에 문제점으로 작용하여 국어과에서 요구하는 목표 달성에 도달하지 못하는 현상을 가져 올 것으로 생각하고 있다.

참고자료

· 교육과학기술부 2학년 국어 교과서, 지도서