교육철학(교육사상)의 교육정의와 기능, 실용주의와 교육철학(교육사상), 사회재건주의와 실존주의 교육철학(교육사상), 항존주의 교육철학(교육사상), 신자유주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)의 평가

소개

교육철학(교육사상)의 교육정의와 기능, 실용주의와 교육철학(교육사상), 사회재건주의와 실존주의 교육철학(교육사상), 항존주의 교육철학(교육사상), 신자유주의 교육철학(교육사상), 교육철학(교육사상)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 교육정의
1. Peter의 교육의 정의
1) 규범적 준거
2) 인지적 준거(지식의 형식)
3) 과정적 준거
2. 교육현상의 정의
1) 기능적(수단적) 정의
2) 약정적 기능
3) 규범적(목적적) 정의

Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 기능
1. 사변적 기능
2. 분석적 기능
3. 평가적 기능
4. 통합적 기능

Ⅳ. 실용주의 교육철학(교육사상)
1. 실용주의란
2. 교육원리
3. 의의

Ⅴ. 본질주의 교육철학(교육사상)

Ⅵ. 사회재건주의 교육철학(교육사상)
1. 사회재건주의
2. 교육과정
3. 한계점
1) 19세기 이전까지의 교육사조
2) 20세기 전반의 교육사조
3) 2차세계대전 이후의 교육사조

Ⅶ. 실존주의 교육철학(교육사상)
1. 실존주의란
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계

Ⅷ. 항존주의 교육철학(교육사상)

Ⅸ. 신자유주의 교육철학(교육사상)

Ⅹ. 교육철학(교육사상)의 평가
1. 경험과학에 기반을 두고 있는가
2. 포괄성
3. 일관성
4. 실제성
5. 지지자에게 만족을 줄 수 있는가
6. 융통성
7. 통찰력

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
우리는 철학적 방법을 대체로 분석적․평가적․사변적․통합적인 것으로 구분할 수 있다. 그러나 각각의 철학적 방법은 서로 다른 종류의 것을 산출하기 때문에 각각의 방법으로 얻어진 지식은 일관성 있는 특징을 가진 것으로 조직되기 어렵다. 분석적인 것은 교육의 언어와 논리에 관한 것이고, 평가적인 것은 교육의 가치 판단에 관한 것이며, 사변적인 것은 교육의 이론적․실천적 문제 해결을 위한 새로운 대안에 관한 것이고, 통합적인 것은 전체를 파악하는 안목에 관한 것이다. 그러면 네 가지 방법에 의해서 산출된 모든 것을 어떻게 지식의 체계로 조직할 수 있을까? 적어도 이론적 지식은 우선 언어에 의하여 표현된 것, 즉 진술들의 논리적 조직체이다. 물론, 이 언어는 의미를 담고 있는 것으로 이해되어야 할 것이므로 지식은 언어적 진술들 그 자체가 아니라 이들에 의하여 표현되는 유의미한 내용이다.
이러한 의미의 교육철학이 일차적으로 밝혀야 하는 일은 교육의 개념이다. 교육의 개념은 흔히 좁은 의미로 해석하여 ‘교육’이라는 말의 뜻을 풀이하거나 해석하는 것으로 이해되기도 하지만, 교육이 무엇이라고 밝히는 일은 교육이라는 활동의 전반을 체계적으로 설명하는 일이기도 하다. 교육 이외의 인간 활동, 예컨대 정치, 경제, 군사, 산업, 학문 등의 활동과는 어떻게 구별되느냐를 밝힐 수도 있고, 교육의 과정 혹은 활동의 요소들과 그것들의 관계를 밝힐 수도 있다. 그리고 그것은 왜 가치가 있으며 인간의 생활에서 어떤 의미를 가지는 것인가를 밝히는 일을 포함한다.
교육의 개념은 교육인 것과 교육이 아닌 것, 그리고 교육적인 것과 교육적이지 못한 것을 구별 짓는, 즉 교육적 판단의 기준을 제공한다. 이 기준은 바로 교육의 목표, 내용, 방법, 조직, 제도, 정책 등의 조건이 된다. 왜냐하면, 이 조건을 만족시키지 못할 경우에 어떠한 것도 교육이라고 할 수 없기 때문이다. 교육철학은 교육의 실천원리나 이론체제를 정당화하려는 근거를 분석하고 검토하며 비판하는 일,

참고자료

· 김정환·강선보(2005) / 교육철학, 박영사
· 강찬도·길양숙 외 공저(1995) / 교육학 개론, 도서출판 하우
· 김민한 외 2 / 교육사 교육철학 강의, 학문사
· 박준영(2004) / 교육의 철학적 이해, 경성대학교 출판부
· 정찬주(1995) / 교육철학 및 교육사
· 조용태(2003) / 교육철학의 탐구, 문음사