탐구학습모형(탐구수업)의 개념과 원리, 탐구학습모형(탐구수업)의 종류와 필요요소, 탐구학습모형(탐구수업)의 전개, 탐구학습모형(탐구수업)의 수업모형, 향후 탐구학습모형(탐구수업)의 발전 방안 분석

소개

탐구학습모형(탐구수업)의 개념과 원리, 탐구학습모형(탐구수업)의 종류와 필요요소, 탐구학습모형(탐구수업)의 전개, 탐구학습모형(탐구수업)의 수업모형, 향후 탐구학습모형(탐구수업)의 발전 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 탐구학습모형(탐구수업)의 개념과 원리

Ⅲ. 탐구학습모형(탐구수업)의 종류
1. 경험학습
2. 발견학습
3. 가설검증
4. 순환학습
5. STS

Ⅳ. 탐구학습모형(탐구수업)의 필요요소
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제 인식
7. 가설 설정
8. 변인 통제
9. 자료 변환
10. 자료 해석
11. 결론 도출
12. 일반화

Ⅴ. 탐구학습모형(탐구수업)의 전개
1. 문제의 확인
2. 가설의 설정
3. 자료의 수집과 제시
4. 자료 분석
5. 일반화
6. 탐구과정의 분석

Ⅵ. 탐구학습모형(탐구수업)의 수업모형

Ⅶ. 향후 탐구학습모형(탐구수업)의 발전 방안
1. 탐구 학습을 위한 교재 분석 및 재구성
2. 탐구 학습을 위한 학습 훈련
3. 탐구 학습을 위한 다양한 자료

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

탐구 학습이란 학생들이 지식 획득의 과정에 주체적으로 참여함으로써, 학생들로 하여금 자연을 조사하는 데에 필요한 탐구 능력을 몸에 배이게 하고, 자연 인식의 기초가 되는 과학 개념의 형성을 꾀하며, 다시 미지의 자연을 탐구하려고 하는 적극적인 태도를 기르려고 하는 학습 활동을 말한다. 이를 좀 더 자세히 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 탐구 학습은 학생들로 하여금 자연의 사물, 현상을 주체적으로 다루게 하고, 자연을 탐구하는 과정을 통하여 과학적 지식을 획득하도록 하는 것이다. 종래의 과학 교육에서는 주로 자연의 사물, 현상에 대해서 충분히 다루지 못한 상태에서 결과로서의 지식을 가르치려고 하는 방법에만 치중하는 경향이 있어 학생들이 문제에 직면하여 미지의 자연을 이해하려 할 때 그들의 지식을 충분히 응용하기가 어려웠다.
둘째, 탐구 학습은 자연을 조사하는 데에 필요한 탐구 능력의 육성을 목표로 하는 것이다. 자연을 조사하는 데는 관찰 능력이 필요하다. 같은 사물을 볼 경우에, 우수한 관찰 능력을 지니고 있는 사람과 그렇지 못한 사람 간에는 그 사물에서 얻을 수 있는 정보의 양과 질에서 커다란 차이가 있다.
셋째, 탐구 학습은 자연을 인식하기 위한 기초가 되는 개념을 효과적으로 형성하려고 시도한다. 학습자는 먼저 탐구 능력을 기르고 그것을 이용하여 과학 개념을 형성하게 된다.
넷째, 탐구 학습은 미지의 자연을 탐구하려는 적극적인 태도를 육성한다. 이와 같은 태도는 탐구 능력을 신장하고, 미지의 자연을 깊이 이해하는 데에 기초가 된다.

참고자료

· ⅰ. 과학교육학개론, 북스힐
· ⅱ. 김영민·이범홍(1983), 과학과 수업과정 모형 및 평가방법 개선연구, 서울 : 학림사
· ⅲ. 변영계·김영환·손미 공저(1996), 교육방법 및 교육공학
· ⅳ. 박숙희·엄명숙, 교수, 학습과 교육공학, 학지사
· ⅴ. 정완호·권재술·정진우·김효남·최병순·허명 공저, 과학과 수업 모형, 교육과학사
· ⅵ. 한방교·윤길근, 교육방법론, 동문사