학업성취도평가의 정의와 기능, 국가수준 학업성취도평가의 현황과 문제점, 국가수준 학업성취도평가의 계획, 국가수준 학업성취도평가의 활용, 국가수준 학업성취도평가 사례, 국가수준 학업성취도평가 개선과제

소개

학업성취도평가의 정의와 기능, 국가수준 학업성취도평가의 현황과 문제점, 국가수준 학업성취도평가의 계획, 국가수준 학업성취도평가의 활용, 국가수준 학업성취도평가의 사례, 국가수준 학업성취도평가의 개선과제 분석










참고자료

- 김명숙 외(1999), 국가수준 교육성취도 평가 연구 Ⅱ : 사회·수학 영역 예비 문항 개발
- 김명숙 외(2001), 국가수준 학업성취도 평가 체제 구축 방안 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 CRE
- 김정환(1994), 국가수준 교육성취도 평가의 반성과 발전 방향 토론, 국가수준의 교육성취도 평가, 한국교육평가연구회 연차 학술대회 발표논문집
- 나귀수·한경혜·황혜정(2001), 국가수준 학업성취도 평가 연구 -수학-, 한국교육과정평가원
- 이명희 외(2001), 국가수준 교육성취도 평가 연구 ―총론―, 한국교육과정평가원 연구보고 RRE

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학업성취도평가의 정의

Ⅲ. 학업성취도평가의 기능

Ⅳ. 국가수준 학업성취도평가의 현황과 문제점
1. 현황
2. 문제점

Ⅴ. 국가수준 학업성취도평가의 계획

Ⅵ. 국가수준 학업성취도평가의 활용
1. 국가 차원에서의 활용
2. 교육청 차원에서의 활용
3. 학교 및 교사 차원에서의 활용
4. 학생 및 학부모 차원에서의 활용

Ⅶ. 국가수준 학업성취도평가의 사례

Ⅷ. 향후 국가수준 학업성취도평가의 개선 과제
1. 교육성취도 평가의 일부분으로서의 학업성취도 평가의 위상을 분명히 한다
2. 학업 성취도 평가의 목적과 활용 방안을 분명히 한다
3. 절대 성취기준, 평가기준 개발이 최우선 과제이다
4. 성취도 평가 결과의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 평가기관을 복수화, 다양화해야 하고, 평가의 실시 범위를 지역화 해야 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
평가를 왜하는가? 제대로 교육하기 위해서다. 그렇다면 평가보다 먼저 제대로 된 교육내용을 개발해야 한다. 앞에서도 누누이 강조했지만 평가는 수단이다. 평가는 기능적인 것이다. 따라서 본래적인 목적인 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 무엇보다도 제대로 된 교육내용을 선정하고 조직해야 하는 것이다. 교육논의의 초점은 언제나 여기에 맞추어져야 한다. 교육내용의 개발, 그것도 학생들의 인지적, 정의적, 심리적, 신체적 발단 단계에 맞는 교육내용을 선정, 조직하고 교과 내용으로 제시하는 것은 무척 어렵고 정교한 접근이 필요한 부분이다. 따라서 학생들의 다양한 분야의 발달 단계에 대한 이론적 배경과 현장 적용을 통한 경험적 근거 자료 등을 바탕으로 해서 교육내용이 개발되어야 하는 것이다. 교육내용을 정교하게 개발하고 적용하는 것은 곧 평가의 근거가 분명해 진다는 것이다. 그러므로 교육내용 개발의 원리, 이론, 배경 정보 등이 분명해야 평가를 할 근거가 마련되는 것이다. 그런데 우리의 교육내용 개발은 어떤 원칙, 이론, 배경 정보에 근거해서 이루어졌는지 알 수가 없다. 한마디로 전문가(?)의 질적 판단(?)에 의존하는 주먹구구식 교육내용 편성을 벗어나지 못하고 있다는 것이다. 지금 우리에게 필요한 것은 이러한 맹목성을 벗어나는 것이다. 주먹구구식 교육내용 편성을 벗어나지 못한 상황에서 이루어지는 평가는 무엇을 근거로 이루어지겠는가? 평가 역시 주먹구구식이 될 수밖에 없지 않겠는가? 기계적으로 이루어지는 평가를 벗어나기 위해서는 먼저 교육내용 개발에 심혈을 기울여야 한다. 분명한 이론, 원칙, 배경 정보에 근거해서 교육내용이 개발되면 이에 대한 평가 역시 이론, 원칙, 배경 정보가 있는 근거있는 평가가 될 것이다.
이상과 같이 평가와 관련된 국가 평가 정책의 방향을 절대 평가로 정리하고, 학교에서의 일상적 평가의 수준을 높이기 위한 노력을 경주하며, 교육을 위한 평가가 이루어지도록 평가를 교육에 귀속시키도록 하고, 평가의 대상이 되는 교육내용의 개발에 최우선의 노력을 경주하는 등의 원칙에 대한 검토와 합의가 필요하다.

참고자료

· 없음