국어과교육과 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형), 체육과교육과 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형), 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형), 바른생활교과교육 일반학습모형(일반수업모형) 분석

소개

국어과교육과 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형), 체육과교육과 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형), 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형), 바른생활교과교육 일반학습모형(일반수업모형) 분석










참고자료

◉ 김경자(2000), 학교교육과정론, 교육과학사
◉ 나일주·정인성(1996), 교육공학의 이해, 서울 : 학지사
◉ 노석구 외 공저(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판(주)
◉ 박성익(1999), 수업방법탐구 : 수업모형·수업전략·수업평가, 교육과학사
◉ 윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판
◉ 조연주 외 공역(1997), 구성주의과 교육, 서울 : 학지사

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 국어과교육 일반학습모형(일반수업모형)

Ⅲ. 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형)

Ⅳ. 체육과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 준비
2. 탐색
3. 연습
4. 발전
5. 정착

Ⅴ. 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형)

Ⅵ. 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가

Ⅶ. 바른생활교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

수업과 관련된 변인에는 교사, 학생, 교육과정 및 그밖에 관련된 수많은 요인들이 있다. 따라서 모든 변인들을 고려하여 최적의 수업 모형을 찾는다는 것은 매우 어려운 일이다. 또한 어떤 사람은 수업 모형은 필요하지 않으며, 수업 내용을 면밀히 분석한 후 최적의 방법을 선택하여 수업을 전개하는 것이 바람직하다고 말하기도 한다.
그러나 이렇게 주장하는 사람들도 사실은 효과적인 수업 목표 달성을 위한 설계를 마음속에서 하고 있는 것이다. 그는 여러 가지 수업 모형을 머리 속에 그리고 있으며, 표면적으로 제시하지는 않았지만 나름대로는 학급 실정에 맞는 수업 모형을 구안하여 적용하고 있는 것이다. 만약에 어떤 교사가 어떤 의미에서든 수업 모형 또는 절차에 대한 고려를 전혀 하지 않고, 아무런 의도 없이 수업을 전개하였다면, 이는 본질적 의미에서 바람직한 교육 활동이라고 말할 수는 없을 것이다.
교수 학습 과정에 적절한 수업 모형을 탐색하고 적용하는 것은 다음과 같은 면에서 필요한 활동이라고 할 수 있다.
첫째, 수업 모형은 수업 목표에 효과적으로 도달할 수 있도록 방향을 제시한다.
둘째, 수업 모형은 발달 단계에 맞는 교수 학습 활동을 전개할 수 있게 한다.
셋째, 수업 모형은 교수 학습에 관련된 변인들을 의미 있게 연관시켜 준다.
넷째, 수업 모형은 수업 전개를 위한 구상을 위한 교사의 노력을 경감시켜 준다.
수업 모형의 유형은 수업에 대한 관점에 달라 달라지며, 각 분류별로 적용할 수 있는 여러 모형들이 연구되고 있다.

Ⅱ. 국어과교육 일반학습모형(일반수업모형)

말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 동원되는 언어 기능의 지도에 대해서는 학생의 직접 경험과 연습이 가장 중시되고 있다. 언어 기능의 교수 모형은 어떤 형태의 수업에서나 적용되는 모형으로 교수 학습의 주체는 교사로부터 점진적으로 학생들에게로 이양되는 것이 바람직하다고 본다.

참고자료

· 없음