읽기 교육의 방법 및 평가

소개

읽기 교육의 방법 및 평가

목차

Ⅰ. 내용 요약
<<읽기 교육의 방법>>
1) 기능 및 전략의 지도 방법
2) 독해 지도 방법

<<읽기 교육의 평가>>
1) 평가의 방향
2) 평가의 방법

Ⅱ. Reflection

Ⅲ. 의문점

본문내용

Ⅰ. 내용 요약
<<읽기 교육의 방법>>
1) 기능 및 전략의 지도 방법
읽기 지도를 위해서는 학습자의 현재 능력보다 조금 높은 수준이거나 다른 이의 도움을 받아 수행할 수 있는 근접 발달 영역 내의 과제를 주어야 한다. 예를 들어, 과제를 단계화하거나 개별 수준을 고려한 수업을 진행하는 것이다. 또한 교사는 이 과제를 수행할 수 있도록 이끌어주는 비계도 제공해 주고, 읽기의 과정이나 결과가 밖으로 표현될 수 있도록 반응을 유도하거나 읽기의 과정을 점검, 인식하는 초인지 점검을 하도록 도와주어야 한다. 그리고 수업 초기 에는 교사가 주도적인 역할을 하다가, 점차 역할을 줄여 나가면서 수업 후반부에는 학습자가 읽기 수행에 주도적인 역할을 하도록 구성해야 한다.
특정한 기능 및 전략을 지도하고자 할 때 적합한 모형은 세 가지가 있다. 직접 교수법은 설명, 시범, 활동의 세 가지 요인을 핵심적으로 포함한다. 학습자에게 말로 자세하게 알려주고, 교사가 직접 읽기의 과정을 보여준 후, 학습자가 직접 읽기 활동을 해 보는 것이다. 현시적 지도법은 직접 교수법에 학습자의 자발적 사고를 조장할 수 있도록 보완하여 발전시킨 모형이다. 이 방법에서의 핵심은 기능이나 전략이 무엇이고 그것을 왜 적용하는지, 어떻게 적용하는지를 이해시키며, 이렇게 배운 전략을 다른 글에 적용시키는 점이다. 자발적 탐구 지도법은 우수한 독자들에게 유익한 지도법이다.
2) 독해 지도 방법
읽기와 기능전략을 일체화하여 지도하는 방법과 분리하여 읽기의 과정 속에 기능전략의 학습을 삽입하여 지도하는 방법이 있다.

참고자료

· 없음