학교 조직의 성격

소개

학교 조직의 성격, 관료제, 조직의 정의, 전문적 성격, 모더니즘, 포스트모더니즘,이완결합체제

목차

I. 조직의 정의
II. 학교조직의 일반적 성격
III. 관료제의 특징
IV. 학교조직에 있어서의 관료적 성격

본문내용

I. 조직의 정의

조직의 개념은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있으며, 대표적인 몇 가지 정의를 보면 다음과 같다.

“두 사람 이상의 활동이나 힘이 의식적으로 조정되는 체제”(Bernard, 1983:73-82),
“상호관의 관계를 규정한 역할체제를 가지고 있는 인간의 집단”(Udy, 1963:678),
“업무와 기능의 분담을 통하여 그리고 권위와 책임의 위계를 통하여 공동의 명시적 목적이나 목표를 성취하기 위하여 여러 사람들의 활동이 계획적으로 조정되는 것”(Schein, 1980:15).

이처럼 조직이라는 개념이 수많은 의미로 사용되고 있기 때문에 모든 사람이 만족할 수 있게 함축적으로 정의하기란 힘들다. 다만 조직의 속성을 세 가지로 요약할 수 있는데 첫째, 조직은 달성하고자 하는 공동의 목표를 갖고 있는 집합체이다. 둘째, 조직은 조직목표를 달성하기 위한 조직구성원들의 행동을 조정, 통제하는 규정과 규칙이 있다. 셋째, 공동목표를 합리적으로 달성하기 위해 사람들은 주어진 역할범위에서 상호 협력적인 관계를 유지한다. 조직을 이루고 있는 사람들은 각자 역할, 의무, 과업, 책임, 권한 등이 분담되고, 보다 효과적으로 목표를 달성하기 위해서 상호 협력한다.
이러한 조직의 속성을 바탕으로 조직의 정의를 내려보면 “공동의 목표를 달성하기 위하여 둘 이상의 구성원들이 규칙과 규정에 따라 서로의 역할을 분담하여 상호 협력하는 체제”라고 할 수 있다.

이러한 조직의 정의에 비추어 봤을 때 학교 역시 조직이라는 범주 안에 들어간다. 이러한 학교라는 조직의 일반적 성격을 알아보고 그 중에서도 특히 관료적 성격에 대해 자세히 알아보고자 한다.

II. 학교조직의 일반적 성격

1. 전문적 성격

교직이 전문적이기 때문에 학교조직은 전문적 조직이다. 그러면서도 교직이 전문직으로서의 특징과 기준에 얼마나 부합되느냐에 대해서는 아직도 논의가 되고 있다. 여러 학자들이 전문직의 기준에 관하여 그 나름대로 기준을 제시하고 있다.

참고자료

· 김인식, 김인식교육학, 양서원, 2004.
· 김형관 외, 교육행정, 원미사, 2003.
· 박병량 외, 학교 학급경영, 학지사, 2001.
· 주삼환, 교육행정 및 교육경영, 학지사, 2003.
· 오석홍, 組織理論, 博英社, 1990.
· 유종해, 現代 行政學, 博英社, 1988.