정신지체아의 이해와 교육

소개

정신지체의 정의와 지능에 대한 정의, 지능검사 방법, 정신지체아의 교육방법에 대해 정리하였습니다.
특수교육학과와 장애관련학과의 전공자 분들에게 유용한 자료가 될 것입니다.^^

목차

제1절 정신지체의 정의
제2절 정신지체인의 심리 및 특성
1. 지능의 정의
2. 지능에 영향을 미치는 요인
3. 정신지체아의 지능
제3절 정신지체인의 일상생활과 자립
1. 정신지체인의 이동 및 안전
2. 정신지체인의 성교육
3. 정신지체인의 결혼
제4절 정신지체인의 의사소통법

본문내용

제 1절 정신지체의 정의

ⓛ특수교육 진흥법 : 지능검사 결과 지능 지수가 75이하이며, 적응행동에 결함이 있는 자
②장애인 복지법 : 정신발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분 하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활의 적응이 현저히 곤란한 자
-1급 : 지능지수가 34이하, 일상생활과 사회생활의 적응이 현저하게 곤란, 타인의 보호가 필요한 사람
-2급 : 지능지수가 35이상 49이하, 일상생활의 단순한 행동 훈련 시킬 수 있음, 특수기술을 요하지 아니하는 직업을 가질 수 있는 사람
-3급 : 지능지수가 50이상 70이하 교육을 통한 사회적.직업적 재활이 가능한 사람
-중략-
2. 지능에 영향을 미치는 요인

1) 유전 및 환경

지능의 유전에 관한 대표적인 것으로써 가계연구와 쌍생아연구가 있다. 유전적 소질과 환경이 미치는 영향을 분리한다고 하는 의미에서 중요한 것은 쌍생아연구이다.
지능은 유전적인 소질이 가까울수록 유사성이 높고 학력의 경우 유전적인 소질보다 환경에 의해 영향을 받고 있다고 볼 수 있다.
환경도 지능에 영향을 미치는 요인이다. Camen은 Eysenck의 견해에 대해 “지능과 행동은 무엇보다도 먼저 환경의 요인에 의해 형성된다.”라고 하며 지능의 환경적인 영향을 강조하고 있다.
사회적 지위가 높은 유복한 가정에서 양육된 아이가 연령과 함께 IQ도 향상되었다.
-중략-
3. 정신지체아의 지능

Piaget는 지능은 환경과의 관계를 통해서 발달해 간다고 보았다. 즉 지능은 선천적인 것이 아니며 고정적인 것도 아니다.
중증 정신지체아의 지능발달은 거의 감각운동적 단계이고, 중등도 정신지체아는 전조작 단계, 그리고 경도 정신지체아는 구체적 조작 단계 수준이다.-중략-
제3절 정신지체인의 일상생활과 자립

1. 정신지체인의 이동 및 안전

1) 도로표지의 정의 및 종류

도로표지는 도로법 제 52조 제2항의 규정에 의거 건설교통부령(제89호)으로 정한 [도로표지규칙]에서 정의하는 안내표지로써, 도로이용자에게 경계, 이정, 방향, 노선 등을 일관되게 안내하기 위한 표지이다. -중략-
2. 정신지체인의 성교육

1) 성교육의 필요성
장애인의 성은 당연한 것으로 받아들이지 않고 부정적인 지도가 이루어져 왔다. 근래에 들어서 장애아동에 대한 성교육의 필요성이나 중요성에 대한 인식이 깊어지고 있어 단계적으로 이루어져야 한다는 사고에 근거하여 지도하는 학교가 증가하고 있는 추세이다. -중략-
제4절 정신지체인의 의사소통 방법
-정신지체인은 대부분 천성이 밝고 명랑하며, 단순하다. 그러므로 이들을 대할 때는 친절하고 자상하게 대하도록 한다.
-대화 시는 애정을 가지고 자상하게, 시간이 걸리더라도 인내심을 가지고 대한다. 그리고 말은 천천히 한다. -중략-

참고자료

· 정신지체아 교육, 학지사
· 정신지체아 교육, 대구대학교 출판부,
· 특수아동의 심리, 학지사
· 정신지체, 시그마 프레스