과학수업비평문

소개

실제 초등학교 과학수업관찰하고 작성한 수업비평문
수업주소도 링크되어 있음

목차

1. 수업에 들어가기 전에
2. 수업에 들어가서
3. 마치며

본문내용

1. 수업에 들어가기 전에

내가 관찰한 수업은 전포초등학교의 정덕호 선생님의 5학년 1학기 6단원의 용액의 진하기 이다. 이 단원은 교육과정에 제시된 5학년의 내용 중 ‘(2) 결정만들기’에 해당하는 것으로, 학습 내용은 우리 몸의 감각 기관과 간단한 기구를 이용하여 용액의 진하기를 비교하고, 포화용액으로부터 결정을 만들어 관찰하는 것이다.
이 단원의 학습 내용은 5학년 1학기 2단원 ‘용해와 용액’에서 배운 것을 바탕으로 하며, 특히 본 차시인 2차시 여러 가지 물체를 이용하여 용액이 진하기 비교하기에서는 맛과 색으로 용액의 진하기를 비교하기 어려운 경우에 간단한 기구나 물체를 이용하여 진한 용액에서 물체가 더 많이 떠오름을 알고 용액의 진하기를 비교할 수 있도록 한다.
정덕호 선생님은 여러 가지 물체를 이용한다는 것 보다 색깔이 없을 때 비교할 무언가의 목적을 더 강조해 주제를 ‘색깔이 없는 용액의 진하기’를 주제로 삼은 듯하다. 또한 수업 모형은 순환학습모형을 사용한 것으로 보인다.


2. 수업에 들어가서


탐색 및 문제파악 단계

먼저 수업을 시작하면서 선생님은 흑설탕 용액과 녹차 용액을 보여주며 학생들에게 더 진한 용액을 고르도록 하여 지난 수업을 상기 시켰다. 학생들은 색깔의 진하기를 비교하며 대답을 한다. 그 다음 선생님은 해리포터 영상을 보여준다. 영상에서 해리포터는 세상을 구하기 위해 세 가지 용액 중 가장 진한 용액을 골라야 한다며 학생들에게 요청한다. 학생들은 영상에 정신없이 빠져드는 모습들이다. 동시에 해리포터는 두 가지 조건을 단다. 그것은 맛을 보아서도 안 되고 색깔도 차이가 없는 용액이라는 것이다. 영상이 끝이 나자 선생님은 해리포를 돕기 위해 무엇을 공부해야 할까를 물으며 학습 문제를 제시한다. 선생님의 질문에 한 학생이 말을 더듬더듬하며 색깔의 차이가 없는 용액의 진하기를 알아보자는 수업이라고 대답한다. 교사는 앞에서 말한 학생에 대해서 아무런 피드백도 해주지 않은 채 다른 학생을 시키자 또 다른 용액의 진하기라 대답한다. 그러자 교사는 잘했다며 용액의 진하기를 칠판에 쓴다. 이쯤에서 왜 그 전 학생에게는 아무런 피드백을 주지 않을까하는 의문을 가졌지만, 곧이어 학생들에게 아까 학생이 용액 중에 어떤 용액이라고 했는지 다시 물으며 색깔의 차이 가 없는 요액임을 강조한다. 이것은 학생들에게 지난시간과는 다르게 색깔의 차이로 구분할 수 없을 때 용액의 진하기를 비교하는 법을 배운다는 것을 강조하기 위함이라 생각된다.

참고자료

· http://www.edunet4u.net/teacher6/bestmov/bestmovplay.do?command=View&schl=elem&sorting=refCnt&orgCd=C001500001&dataNo=30&rn=1&total=5&lvl1ClasCd=2&lvl2ClasCd=5&lvl3ClasCd=SCI2001&searchContent=