협동학습

소개

현대 교수-학습 모형에서 주목을 받고 있는 협동학습에 대한 전반적인 논의를 리포트 형식으로 작성한 글.

목차

1. 협동학습의 의미

2. 협동학습의 이론적 기초
(1) 행동주의 강화이론
(2) 사회적 응집성 이론
(3) 발달이론
(4) 인지적 정교화 이론

3. 교실학습 상황의 유형
(1) 경쟁적인 학습상황
(2) 개별화된 학습상황
(3) 협동적인 학습상황

4. 협동학습의 기본요소
(1) 모든 협동적인 집단이 반드시 수업과정에 있어 효과적인 것은 아니다.
(2) 협동학습이 모든 형태의 경쟁을 반대하는 것은 아니다.
(3) 협동학습 전략들은 하나의 절대적인 수업방식이 아니다.
(4) 협동학습은 적절한 사회적 기능이나 집단행동 방식을 요구한다.

5. 협동학습의 유형
(1) 팀별 학습(student team learning)
(2) 직소우Ⅰ 모형(Jigsaw 1) : 과제중심 협동학습 모형
(3) 직소우Ⅱ 모형(Jigsaw 2) : 보상중심 협동학습 모형
(4) 집단 탐구 모형(GI: Group Investigation)
(5) 함께 학습하기(LT: Learning Together)
(6) 자율적 협동학습(Co-op Co-op)

6. 협동학습의 교육적 성과

본문내용

협동학습이란 이질적인 학생들로 구성된 소규모의 집단을 수업과정에 활용함으로써 학생들로 하여금 개개인의 학업성취와 더불어 다른 학생들의 학습을 적극적으로 도와주도록 만드는 하나의 구조화된 학습양식이다. 협동학습은 모든 교과들을 대상으로 하는 아주 일반적인 형태의 학습방법이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 오늘날 협동학습이 새로운 도덕 교육의 한 방법으로서 다시 거론되고 있는 것은 나름대로의 유용성과 존재 이유가 있기 때문이다. 그것은 다름 아닌 오늘날 우리의 학교 교육이 당면하고 있는 위기들의 도덕적 차원을 비판적으로 조명해 봄으로써 학교 교육의 재구조화를 구현하기 위한 하나의 구체적인 방법을 정당화 해주고 있기 때문이다. 그러므로 우리나라의 도덕 혹은 윤리 교과에서 협동학습의 등장배경, 실행방법과 원리들 그리고 그 성과와 관련된 최근의 논의, 도덕교육적 유용성 등을 살펴볼 필요가 있다.
협동학습을 이끌어온 대표적인 학자로는 미국 미네소타 대학교의 존슨(Roger Johnson & David Johnson), 존 홉킨스 대학교의 슬래빈(Robert Slavin), 메릴랜드 대학의 데이빗슨(Neil Davidson), 캘리포니아 대학교의 케이건(Spencer Kagan)등이 있다.

참고자료

· 1. 김순택 외, 《현대 수업 원론》, 교육과학사, 1999.
· 2. 전태련 편저, 《함께하는 교육학 5》, 마이쌤, 2008.
· 3. 추병완, 《도덕교육에 대한 비판적 평가》, 한국 도덕윤리과 윤리학회 7호, 1996.
· 4. 추병완 저, 《도덕교육의 이해》, 백의, 2004.
· 5. 추병완‧ 최근순 공역,《구성주의 교수-학습론》, 백의, 1999.