대한민국 교육과정의 이해와 개발

소개

대한민국의 교육과정이 어떤식으로 변해왔는지, 그리고 어떤 과정을 통해 개발해 왔는지에 관한 레포트

목차

1. 대한민국의 국가 교육과정 기준의 역사적 변천

2. 국가 교육과정 기준의 연구 개발

3. 국가 교육과정 기준 개정 관행의 평가

4. 국가 교육과정 기준 개선의 방향

본문내용

1. 대한민국의 국가 교육과정 기준의 역사적 변천
교육과정은 국가, 지역, 학교, 교사, 학생 등 다양한 수준에서 결정될 수 있다. 그리고 이러한 결정을 내림에 있어서, 그러한 결정권이 최고 의사 결정 기관에 있는 경우는 국가수준 중앙 집중이고, 지역수준에 의해 결정되면 지역수준 중앙 집중이라 한다. 또 학교 수준이면 지방 분권이라고 구분한다. 우리나라는 중앙 집권적인 국가 교육과정 기준을 가지고 연구 및 개발, 교육과정을 구현하고 있다.

1) 교수요목기(1945-1954)
1945년 9월 10일 교육에 대한 긴급조치로 9월 24일부터 수업이 시작되었다. 교과목 및 주당 교수 시수표가 발표되었으나, 교과서는 각 학교에서 적당히 마련하여 사용하도록 하였다. 교육에 있어서 인간의 이상상은 홍익인간이었으며, 정신과 생활 양면에서 일제 잔재의 청산을 강조하였다. 또 교육과정은 유교적 봉건성, 일제식 군국성, 미국식 자유민주성과 자본주의성 위에 한국 전쟁의 상처에 의한 반공성이 가미되었다. 이렇듯 시기가 시기였던 만큼 정치적 이데올로기 문제가 교육과정 및 교과서에 주된 내용이 되었다.

2) 제1차 교육과정기(1954-1963)
전쟁으로 인한 문교부의 교육과정 연구가 중단되면서, 각 지역에 연구학교를 지정하여 교육과정 연구를 지원하였다. 그리고 미국 교육사절단의 경험 중심 교육과정 강습과 1952년 29차례의 토의를 거쳐 1954년 4월 20일 ‘각급 학교 교육과정 시간 배당 기준령’과 ‘교과과정’이 공포 되었다. 이에 정규 교과서인 국정, 검정교과서와 보조 교사서인 인정 교과서가 외국의 원조로 1958년에 발간이 완료되었다.
교과과정은 지적 체계 중심이면서 학습자의 생활 중심 대단원을 지향하였다. 또 주변 연건 확보의 어려움으로 인해 내용은 최소 필수량으로 정선하였고, 전쟁의 피폐 극복을 위한 반공과 국방력 강화, 도의 및 실업교육을 강조하였다. 하지만 입시라는 커다란 문제로 인해 실질적으로는 영어와 수학에 편중될 수밖에 없었다.

참고자료

· 없음