창의적인 쓰기교육

소개

쓰기교육에 대한 전반적인 이해와

기존의 쓰기교육을 살펴보았고,

창의적인 쓰기교육을 위한 방안에 대한 발표 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 쓰기 이론
Ⅲ. 기존 쓰기 수업방식의 문제점
Ⅳ. 새로운 쓰기 수업 방식

본문내용

Ⅰ. 서론
학교에서 실시되는 국어과 수업 중 논리적 사고력과 창의성 함양을 기르는데 쓰기 수업은 중요한 역할을 차지하고 있다. 또한 쓰기는 개인의 자기표현 수단으로도 이용된다는 점에서 그 중요성이 크다. 하지만 쓰기는 그 과정에서 매우 복잡한 절차와 사고력을 필요로 한다는 점에서 학생들이 싫어하는 국어 영역 중 한 부분이기도 하다. 따라서 이번 과제에서는 쓰기 이론 고찰과 현 쓰기 교육의 문제점을 알아보고, 학생들이 쉽고 재미있게 쓰기 능력을 향상시킬 수 있는 새로운 수업방법에 대해 생각해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 쓰기 이론
ⅰ. 쓰기의 개념 및 특성
1. 쓰기의 개념과 기능적 특성
‘쓰기’라는 말은 ‘쓰다’라는 말에서 갈려 나온 말이다. ‘쓰다’와 뜻이 비슷한 말에는 ‘짓다’와 ‘작문하다’가 있다. ‘쓰다’에는 ‘(1) 글씨를 쓰다, (2) 말하는 것을 글자로 옮겨 쓰다, (3) 글을 옮겨 쓰다, (4) 글을 짓다’와 같이 여러 뜻이 있다. 중등학교 수준부터 ‘쓰기’교육에서 ‘쓰기’는 주로 (4)의 뜻으로 쓰인다. 그러므로 중등학교 수준에서의 쓰기 교육은 짓기 교육이나 작문 교육이라는 말과 같은 뜻으로 사용된다.
쓰기는 문자 언어로 의사소통을 하는 행위이며, 일상 생활에서 부딪치는 문제를 해결해 나가는 과정이라 할 수 있다. 즉 쓰기는 글쓴이가 가지고 있는 여러 가지 지식과 의견, 글을 쓰려는 의도와 목적, 비판적이고 창조적인 사고와 관련되는 의사 소통 행위로서 글쓴이와 읽는 이, 주변 상황과 전달하려는 내용 등이 종합적으로 작용하는 행위이다. 이러한 쓰기 영역의 특징을 정리하면 다음과 같다.
⑴ 쓰기는 독자와 대면하지 않은 상태에서 의사 소통을 하는 행위이다.
⑵ 쓰기는 주어진 상황에 따른 필요한 내용을 결정하는 행위이다.
⑶ 쓰기는 자신의 배경 지식을 활용하여 문제를 창의적으로 해결하는 과정이다.
⑷ 쓰기는 자신, 자신과 타인이 지속적으로 협의를 통하여 결과를 생산해 내는 사회적 행위이다.

참고자료

· 신헌재․이재승, 학습자 중심의 국어교육 그 원리와 방법, 서광학술자료사, 1994.
· 원훈의, 국어과 교육 연구, 국학자료원, 1996
· 임규홍, 국어교육의 이론과 실제, 한신 문화사, 1996.
· 정희윤, 국민대학교 교육대학원 석사학위 논문, 웹기반 쓰기 지도 방안 연구,2002.
· 최문숙, 홍익대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 인터넷 신문을 활용한 쓰기 수업 방안, 2003.
· 서영순, 인제대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 국어 쓰기 교육에 관한 연구, 2002.