[장학] 장학의 특징

목차

1. 장학의 특징
2. 장학지도 원리
3. 장학의 방법
4. 장학 기술과 종류
5. 장학의 개선방안

본문내용

본래 장학은 초기의 권위주의적 교육에 의한 장학단계로부터 출발하여 20세기 초 인간관계론의 발달에 따라 점차 전문적 기술적 지도조언과 민주적 협동적 지도 단계로 변천하여 왔다. 그 담당자도 비전문가에서 점차 교육전문가가 담당하게 되고 장학의 과정도 분화와 전문화로 방법 기술이 다양하게 발전되어 왔다. 또한 장학은 교육행정조직에서 담당해 왔기 때문에 교육행정의 수직적 수준에 따라 중앙의 교육부장학을 비롯하여 시, 도, 교육청의 시, 도, 교육청 장학으로 다시 군, 구 교육청의 장학으로 구분 지어 내려왔고 그 기능도 막료활동보다는 계선 활동을 중심으로 이루어지는 것이 일반적 형태였다. 내용도 교육행정조직이 담당해 오기 때문에 지금까지도 교육행정 행위와 장학의 역할 구분이 모호하다. 그러므로 장학의 개념은 견해에 따라 달라질 수밖에 없다. 여러 가지 논의를 종합해 볼 때 장학은 학급에서 교수학습과정을 개선하기 위하여 교사와 학생간의 상호작용에 중점을 두고 교사를 지도 조언하는 봉사적 지원활동으로 의미를 좁힐 수 있다. 결국 장학의 초점이 궁극적으로 학교단위에서 다시 교실로, 또 교육활동 주관자인 선생님으로 귀결되는 바 좀 더 쉬운 말로 구체화한다면 한 마디로 학생이 잘 배우게 「선생님이 잘 가르칠 수 있도록 도와주는 것」이라고 하겠다. 그래서 장학은 행정업무와 구분하여 학생을 가르치는 전문적 기능으로 강조하고자 수업 장학으로 초점 화하려는 경향도 없지 않다.

참고자료

· 오진석, 이윤석외 3인 【학교자체 평가 안내서】서울: 한국교육개발원 (1998)
· 문교부 【장학활동 우수사례】서울: 문교부 (1998)
· 이윤식 【장학론 논고】서울: 과학과 예술 (1993)
· 이윤식, 윤현숙 【교내 자율장학의 활성화 방안 연구】서울: 한국교육개발원 (1989)