영어교수법

목차

-. Audio-Lingual Method (청화식 교수법)
1. 역사적 배경
2. 이론적 기반
3. ALM의 특징
4. 결론

-. Grammar-Translation Method (문법-번역식 교수법)
1. 역사적 배경
2. 문법-번역식 교수법의 특징
3. 문법-번역식 교수법의 평가
5. 결론

-. Total Physical Response (전신반응 교수법)
1. 이론적 배경
2.수업에의 적용
3. 결론

-. Natural Approach (자연교수법)
1. 이론적 배경
2. 수업에의 적용
3. 결론

-. Communicative Language Teaching (CLT:의사소통 중심 언어
교수법)
1. 이론적 배경
2. 수업에의 적용
3. 결론

-. Usage & Use (용법과 사용)

-. ESL(English as a Second Language) & EFL(English as a
Foreign Language)

-. Facilitation & Interference (용이와 간섭)

-. Fluency & Accuracy (유창과 정확)

-. Spoken Language & Written Language (구어체와 문어체)

본문내용

Grammar-Translation Method 이후 19세기 말 유럽을 중심으로 인기를 끌었던 Direct Method는 지나치게 높은 교육비용과 원어민 교사의 절대적인 필요성에 의해 일반 대중들을 위한 공립학교에서는 사용될 수 없었고, 또한 특별한 언어학적, 심리학적 이론을 바탕으로 하지 않았기 때문에 20세기 초에 이르러, 특히 미국을 중심으로, 급격한 쇄락의 길을 걷게 되었다. 이러한 흐름 속에서 1929년 미국의회에 제출된 Coleman Report는 학생들에게 말하기 위주의 외국어 교육을 시키는 것은 비실용적이기 때문에 대학을 비롯한 각급 학교에서는 독해 위주의 외국어 교육에 중점을 두어야 한다고 주장하게 되었고, 그 영향으로 인하여 1930년대와 40년대 초까지는 문법과 독해 위주의 교수법이 외국어 교수법의 주류를 이루게 된다.

참고자료

· 없음