[교육학] 교육심리학의 성격과 역할

목차

<교육심리학의 성격>
1. 교육심리학의 정의
2. 교육심리학의 성격

<교육심리학의 역할>
1. 교육목표의 결정
2. 교육내용의 결정

본문내용

교육심리학의 성격에 관한 대표적인 논쟁은 교육심리학이 심리학의 원리와 법칙을 교육의 실제에 적용하는 응용학문인지, 아니면 그 자체의 개념구조를 가진 독립적인 기초학문인지 하는 것이다. 이에 대하여 오늘날 일반적으로 받아들여지는 견해는 교육심리학이 단순히 심리학의 지시이나 방법들을 교실과 학교생활에 적용하는 학문이 아니라 그 자체의 이론과 연구주제, 연구방법을 가진 독자적인 학문이라는 주장이다. Merle Wittrock은 "교육심리학은 그 근본목적이 교육에 대한 이해와 개선이기 때문에 심리학과는 구별된다."고 규정하였다.
그는 교육심리학을 일반심리학의 지식을 응용하는 학문으로 규정하였을 때 제기되는 문제점으로 심리학적인 이론의 구축 및 연구와 교육적인 적용을 분리시키게 된다는 점을 지적하고 있다. 이때 심리학적인 이론과 연구가 우위를 차지하게 되고 대부분의 실험실 연구는 실제 교육의 상황과는 동떨어진 맥락에서 전개되기 때문에 교육심리학자들은 심리학의 부분적인 지식들만 취하게 된다. 그러나 이러한 이원론적인 구분은 오히려 일반심리학의 발전에 엄청난 공헌을 하였기 때문이다.

참고자료

· 교육심리학 / 박언학 / 대왕사 / 1998
· 교육심리학의 이해 / 박아청 / 교육과학사 / 1999
· 교육심리학의 이해 / 신명희 외 3명 공저 / 학지사 / 1998
· 교육심리학 / 송인섭 외 6명 공저 / 양서원 / 2000