특수아지도

소개

나름대로 열심히 작성한 자료^^

목차

1. 시작하는 말

2. 특정학습장애의 정의

3. 특정학습장애의 정의에 나타난 공통적인 요소

4. 특정학습장애의 원인
(1) 기질적/생물학적 요인
(2) 유전적 요인
(3) 환경적 요인

5. 특정학습장애의 특성
(1) 학업 성취
(2) 사회-정서적 특성
(3) 주의집중장애 및 과다행동
(4) 지각장애
(5) 기억력 및 인지 문제

6. 특정학습장애의 측정
(1) 표준학업성취검사
(2) 처리과정검사
(3) 비형식적 독서측정검사
(4) 준거․참조검사
(5) 행동적 평가

7. 특정학습장애의 교육적 처치
(1) 처리과정 훈련
(2) 중다감각 접근방법
(3) 구조화․자극 감소
(4) 인지훈련
(5) 행동수정

8 .특정학습장애별 교육
(1) 난독증
(2) 수학
(3) 사고(생각하기)
(4) 주의결핍-과잉행동

9. 끝맺는 말

※ 참고문헌 ※

본문내용

1. 시작하는 말
장애 영역에는 다양한 영역이 있다. 그 중에서도 특정학습장애는 가장 최근에 연구되기 시작하였고, 장애영역 중 가장 많은 비율을 차지하고 있다. 특정학습장애는 다른 장애영역과는 달리 특정한 또는 기본적인 학업적 영역에 어려움을 가지고 있으며, 여러 가지 형태의 학습장애로 인하여 특정학습장애에 대한 정의 또한 국가나 기관마다 차이가 있다. 본 과제에서는 특정학습장애의 일반적인 정의는 무엇인지, 원인 및 특성을 이해하고, 교육적 처지는 어떻게 이루어지는지를 알아보면서 특정학습장애에 대한 이해를 높이고자 한다.

2. 특정학습장애의 정의
특정학습장애 분야는 특수교육에서 가장 최근에 발전된 분야로 1963년 Samuel Kirk가 전통적인 장애 범주에 속하지 않으면서 계속해서 학업에 실패하는 아동을 표현하기 위해 이름을 붙인 특수분야이다. 1963년 특정학습장애 영역의 선구자인 Kirk가 새로운 영역을 특수교육에 내놓은 이후, 특정학습장애는 학교 현장과 관련된 특수교육 영역 중에서 가장 중심이 되어 왔다. 이 아동들은 전에는 미세뇌상해아동, 학습부진아, 난독증, 또는 지각장애아로 불리었다. 뇌상해란 병명은 부모뿐만 아니라 교사들도 뇌상해를 판단하기 어렵고, 뇌상해가 있다고 판정이 된 뒤에도 처치를 계획하고 실행하는 데 전혀 도움이 안 되므로 무용하다고 생각했다. 학습부진이라는 용어는 어느 영역에서는 수행이 뒤떨어짐을 나타내 주지만 이들이 모든 영역에서 뒤지지는 않으며 지능검사 결과 이들이 학습할 능력이 있는 것으로 나타나므로 문제가 있다. 난독증이라는 것도 뇌손상으로부터 환경결손에 이르기까지 여러 종류의 원인에 의한 증상을 다루기 때문에 명확한 정의라고 볼 수 없다. 지각장애는 아동이 지닌 문제의 일부에 불과하므로 이것도 바람직하지 않다. 따라서 교육적 의미를 강조하여 특정학습장애아라고 부르게 되었다.
특정학습장애에 대한 관심은 많은 수의 아동들이 그들이 필요로 하는 교육적 서비스를 받지 못한다는데 대한 인식이 증가하면서 일어나게 되었다. 왜냐하면 이들의 지능은 정상범위에 들기 때문에 정신지체아를 위한 학급에 들어갈 수가 없다

참고자료

· 1. 송준만․유효순 공저, 특수아 지도, 한국방송통신대학교출판부, 2002.
· 2. 이소현․박은혜 공저, 특수아동교육, 서울: 학지사, 1992.
· 3. 김종현․이성현․이은림․정대영 공저, 특수유아교육, 서울: 창지사, 2001.
· 4. 최중옥, 특수아동의 이해와 지도 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1997.
· 5. 최중옥외, 특수아동의 이해와 교육, 서울: 교육과학사, 2001.