사회과(사회과교육) 통합교육과정의 개념과 필요성, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 논의와 문제점, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 사례, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 시사점과 제언 분석

소개

사회과(사회과교육) 통합교육과정의 개념과 필요성, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 논의와 문제점, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 사례, 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 시사점과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 개념

Ⅲ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 필요성

Ⅳ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 논의

Ⅴ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 문제점

Ⅵ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 사례
1. 주제 : 다리(가을학기)
2. 일일 수업과정 주제 : 햄프턴 궁전

Ⅶ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 시사점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

통합(intergration)은 일반적으로 말해서 서로 다른 이질적인 여러 가지 요소들이 일정한 원리에 의해서 질서 있게 결합하여 새로운 하나의 통일체를 형성하는 것을 의미한다. 이질적인 부분이 이질적으로 남아 있으면 그것은 통합으로 볼 수 없으며, 통합이 되면 새로운 성격의 단위를 형성하게 된다. 사회 계층 등 여러 가지 이질적인 요소들이 조화있게 결합되어 있을 때 그러한 현상을 사회 통합이라고 하는 경우가 이러한 것을 의미한다.
사회과 교육 과정에서 통합이라는 용어 역시 시대와 학자에 따라서 그 의미가 다르게 사용되어 왔으며, 그 의미하는 바가 매우 폭넓어서 어느 누구도 매우 정확하게 정의를 내리기가 어려운 형편이다. 또 정의를 내렸다 할지라도 다른 사람들이 그 정의를 그대로 이어 받아서 쓰지 않는 실정이다. 그러나 그 뜻하는 바는 비교적 명백하다. 그것은 사회과의 교육 과정을 구성할 때 정치학, 경제학, 역사학, 지리학 등 어느 하나의 학문적 영역의 내용을 기초로 하여 구성하지 않고 2개 이상의 학문적인 내용을 기초로 하여 구성한다는 점이다. 내용에는 지식, 기능, 탐구 방법, 태도 가치 등 어느 것이나 있을 수 있고, 구성의 원리로서는 개념, 문제, 주제 등이 준거가 될 수 있다.(Parker & Jalorimek, 1977; Jacobs, 1989). 이들을 기초로 하여 통합 교육 과정의 개념은 사회과에서 중요시되는 중심적인 개념, 이슈, 문제, 사건, 주제, 문제 등을 보다 더 명확하게 학습할 수 있도록 하기 위해 두 개 이상의 학문적인 영역에서 지식과 탐구 방법 등의 내용을 가져와서 교육 과정을 구성하는 것이라고 정의할 수 있다. 통합의 유형이나 형태는 수없이 다양하다. 학자나 학교의 상황에 따라서 다르고 또 시기적인 구분에 따라서 달라진다. 그러나 통합에서 중심적인 과제가 되는 것은 학습

참고자료

· ◇ 교육부(1995), 고등학교 사회과 통합교육과정 내용구성 연구.
· ◇ 김선자(1998), 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용 : 문제중심학습방법에 의한 사례 연구, 경희대학교 교육대학원 석사
· ◇ 교육부(1998), 사회과 교육과정 제 7차 교육과정 교육부 고시 제 1997-15호
· ◇ 은지용(1999), 반성적 사고력 함양을 위한 사회과 통합교육과정 모형에 관한 연구
· ◇ 전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사
· ◇ 최세희 외(1997), 사회과 탐구 학습 능력 신장을 위한 멀티미디어 자료, 교육자료전